学习策略方法教学问题诊断与导引砀山县实验小学毛会彬简介策略，基本解释为：计策；谋略。策略即：方案、方针、方式、方法学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有意识、有目的地制定的有关学习过程的复杂方案。有效学习指导专题指导的就是学习的方法。教学生学会学习。学习视角下的学科教学1、构建相宜的学习观2、明确学科的育人价值3、参与学生的学习活动4、学习策略教学专题一识字学习策略一、识字教学的现状1、高耗低效识字教学实效性差，学生学习负担重。2、识字教学现状的思考：（1）客观原因：难（2）主观原因：教师：只教教材上的字，教材之外的不管不顾不教。只教识字，不教识字方法，忽视识字能力。缺少识字学习策略的教学，不能结合汉字本身的特征和小学生的认知特征加以指导。学生：没兴趣、不主动、不会学。二、汉字的特点1、汉字难（1）数量庞大（小学认识3000个）（2）笔画繁多：笔画多：六大类（横竖撇捺折点）28种笔画字的笔画数多：有人从《辞海》中统计出来不同笔画的汉字的个数。显示出9-14画的汉字最多。现在学生学的大部分也都在9—10画左右。（3）结构复杂：A两种组合形式：平面结构：由部件一次性集合而成的字。例：许多层次结构：由部件分为若干层次逐步累加上去而构成的字例：鞭诺B八种结构（从第一层次看分）：独体字、左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构（这包履）、全包围结构、品字形结构C每一种多层次结构的字，还可以有很多的变化，又派生出许多的结构，可谓变化多端。革便亻更讠若艹右口（4）每个字的形、音、义都有细微的差别同音字同义字近音字近形字近义字多音字多义字有的只是一点之差、或是笔画形态之差（日、曰）、或是笔画部件位置之差（杲、杳,戍、戌、戊、戎），特别容易混淆，确实是难认、难读、难写、难记。你会读吗？馄饨连累果实累累哨卡薅草一场雨泥淖靓妆芝麻糊心广体胖领导：你这是什么意思？小张：没什么意思。意思意思。领导：你这就不够意思了。小张：小意思，小意思。领导：你这人真有意思。小张：其实也没有别的意思。领导：那我就不好意思了。小张：是我不好意思。请问：以上“意思”分别是什么意思？2、汉字的造字有一定的方法和规律东汉文字学家许慎在《说文解字》提出了汉字造字上的“六书”之说，即：象形指事会意形声假借转注三、识字教学要遵循的原则1音、形、义相统一评价学生识字的最基本的标准就是：读准字音、认清字形、理解字义。另外，就是会书写并具有在语言环境中运用的能力。扎扎实实地掌握字音明明白白地理解字义清清楚楚地记忆字形认认真真地进行书写灵活自如地自主运用2、课内与课外相结合要充分利用生活中一切可能的资源与机会，让学生尽可能的多识字。校园超市大街小巷3、加强识字与认识客观事物的联系“将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验”，“力求识用结合”。（课标）4、加强识字与听说读写的联系达到“学和用结合”的要求。5、加强识字与写字的联系数量要少，质量要好。要教学生把字写得正确、端正、整洁，并养成良好的写字习惯。四、掌握和利用识字工具，培养独立识字能力1、汉语拼音——能让学生读准字音首先，要使学生牢固地掌握拼音。读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确的拼读音节。其次，要引导学生利用汉语拼音。借助拼音读准字音，借助拼音纠正字音。2、字形工具——能让学生自学字形掌握基本笔画。独体字掌握独体字。合体字重视偏旁部首。一批字（木、杨、桃、椅、柜）掌握基本结构。一定要让学生了解汉字的基本结构，进行必要的字形分析、字形比较。简化学生的识字心理过程，这样记忆合体字要容易得多。3、字典工具——能让学生初步理解字义要教给部首查字法查字的步骤要培养学生查字典的意识要教给孩子一些查字典的规律性的东西要逐步培养学生查字典的能力要帮助学生养成用字典的习惯只有学生学会了查字典并养成了使用字典的习惯，学生才实现了真正意义上的独立识字。五、识字教学要注意遵循三个规律1、识字教学要遵循儿童的认识规律采用多种手段：尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或...
