培养学生勤于思考、勤于动手的学习习惯冯礼尚小学数学教学，贵在处处善于培养学生勤于思考、勤于动手做，即积极主动学习的良好学习习惯。手脑并用，才能促进思维的发育，提高学习效率。中国科学院前院长、化学家卢嘉锡用一个分子式C3H3表达了他一生从事学习和科研活动的经历，即cleanhead,cleanhands,cleanhabits的缩写，汉语意即：清新敏捷的思维，勤奋灵快的双手，严谨有序的生活习惯。科学家几乎把他整个的身心与生活行为自动化、程序化，静静地沉浸在科学研究的思维与知识的海洋之中，游用自如，游刃有余，成就辉煌。这就是科学家的行为与思维习惯，他们投注了全身灌注的思维活动于自然界或数学知识的海洋，思维其来龙去脉。没有静心的思维，就难以透彻的思考问题或解决问题。所以，勤于思考的习惯是学习知识不可或缺的动因。俗语曰：十指连心。指的就是手脑相连、手脑并用的生理关系和行为习性。四肢的运作能促进脑神经网络的发育和健全，以及思维的灵活性。动手操作或作业则能强化记忆，增进思维的精确性。所以，培养学生勤于动手的习惯，有利于其学习思维能力的发育，有利于提高学习效率。以下就如何培养小学生在学习数学时勤于思考、勤于动手的良好习惯，略谈几点自己的看法。1．结合讲课传授一些数学家学习数学、应用数学的感人事迹。数学家的动人故事能够激发学生勤奋好学的精神，培养其学习动力和社会责任感。还能够向数学家学习探求知识和解决问题的方法。2．处处培养学生勤于思考、勤于动手的学习意识。学习，首先要开动脑筋，勤于思考。只有积极的思考才能磨砺智慧的思维。在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的情境和实践活动，如，一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等形式多样的数学活动，培养学生多角度思考解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。同时，要培养学生勤于动手的习惯。课堂教学要“讲、练相结合”，讲后必须要当堂练习，巩固所学。数学作业要保质保量，及时完成。3．数学教学要揭示数学中蕴藏的音乐之美。乐谱和数学符号，都是国际通用语。现代科技、现代生活都已向数字化发展。教学要能够让学生感受到数学是一种语言，也是一种思想，数学是日常生活里的常用语，必须要学好数学。数学的特点是逻辑、抽象、严谨条理，学生学起来会感到枯燥无味，所以小学数学教学必须坚持化抽象为具体的教学原则和方法，用具体的事例，或生活中的问题启发学生对数学的学习和思考。4．始终坚持启发式的教学原则和方法。大教育家孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。其意即“不到百般思索仍然不解的地步，不要随意给学生提醒。”启发式教学的关键是要能把握学生的思维过程，要能开动学生的脑筋，要求达到举一反三的程度。所以，启发式教学既要能给学生提出适合其学识水平的问题，又能激发他们积极的思维，才有利于培养其学习的积极性和学习兴趣。5．培养学生阅读和自学教材的习惯。根据学生的知识水平，有些教材内容可以放手让学生自己阅读学习，课时读完教材后，教师要给以考查，以反馈学生自学的效果。还要总结出学生自学时的难易点，以及其自学能力的差异，以便复习辅导和个别指导。阅读教材是培养学生积极思考、独立学习的好方法。6．多让学生参与应用数学的实践活动。应用数学的活动，可以使学生感受到数学的应用价值，激发学生学习数学的热情，而且能够培养学生用数学思维的习惯，动手操作的能力，以及与他人合作学习、合作解决问题的习惯。数学实践活动课的活动形式有：动手操作型、游戏竞赛型、实际测量型、统计调查型、小课题研究型等活动。数学教学实践活动的内容和问题的提出都要以学生的知识技能水平为基准，且稍有难度，才能激发学生学习与活动的兴趣。数学实践活动还是培养学生创造思维和严密的逻辑思维的有力途径。宁愿让学生自己解决问题和推演新知，教师不要轻易灌输结果。综上所述，培养学生勤于思考、勤于动手的学习习惯，是培养学生学好数学、提高教学效率的最优方式。始终用启发式的教学方法，培养学生积极思考、勤于动手，把探索知识、解答问题的过程留给学生，让他自己去设法解决，在不得已...
