维护生态平教学设计VIP专享VIP免费

《维护生态平衡》教学设计教科版小学科学五年级上册摘要：教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、板书设计。关键词：教学设计教材分析1、教学地位及作用：整个单元的教学由10个主题活动组成。首先从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。然后从设计和建造生态瓶开始，观察生态瓶内的动植物及微生物；接着研究改变生态瓶的控制条件，推测和观察条件改变后的生态状况，初步感受生态平衡的意义。最后将研究推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因；在了解学习国家《野生动物保护法》的基础上，通过上网、访问、实地考察等多种形式认识了解野生生物及其栖息地；进一步关注自然界的珍稀动植物，在此基础上进行调查研究，做一个某种珍稀动植物生存现状和保护措施的调查研究报告，并提出自己的看法和见解。2、教学目标知识与技能：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。情感、态度与价值观：：认识到维护生态平衡的重要性。3、教学重点、难点（1）重点：认识到维护生态平衡的重要性。（2）难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。学情分析：《维护生态平衡》是生命与环境（二）单元的第八课，我们班的同学在通过前面的一至七课的学习后，已经初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系----食物链与食物网，同时，在经历过一系列有目的的考察活动后，学生已初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，是一个相互关联的整体”的认识。本课主要是探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化。进而认识引发沙尘暴的原因。教学对象是一群对草原、沙漠和沙尘暴并不熟悉，也没有亲身体验的孩子，学生只是从电视上，电影上和书籍中对草原、沙漠有所了解，对沙尘暴更是知之甚少。针对这一情况，因此，在后面对于本节课的基本教学流程设计时，我是这样预设的：收集资料（主要是收集有关草原、沙漠、沙尘暴、泥石流的文字和图片资料）--创设情景、观察描述（利用多媒体再现草原、沙漠、沙尘暴、泥石流）—问题—分析、推理—形成共识。这一流程贯穿整个教学过程，有时也贯穿某一教学环节。教学策略1、教法本课教学中教师通过直观深动的语言、图片、影音资料等，组织学生在学习活动中大胆讨论交流积极探索研究。通过一系列探究性问题，有目的的，一步一步的分析、推理，进而认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识。2、学法（1）、通过形象直观的、图片、影音资料等，把静态的课本材料转变成动态的教学内容，让学生在形象直观的学习活动中受到强烈的心灵震撼，进而认识到维护生态平衡的重要性。{2}、通过合作、讨论、交流，激发学生学习兴趣，帮助学生拓宽视野，同时取人之长，补己之短。教学过程一、创设情境，激发兴趣1、师导入：同学们，你们见过草原吗？那你告诉同学们，草原什么样？(设计意图：了解学情。学生对草原到底知道多少？会不会用联系的、发展的观点来认识草原上的生物和草原生态。)2、今天老师为大家准备了一段有关草原生态的录像，让我们一起走进美丽的草原。（多媒体：“美丽的草原”。学生观赏草原。）（设计意图：从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学习兴趣。）二、探究草原的生态平衡1、看了美丽的草原以后，你有什么感受？2、草原上都有些什么动植物？（师：板书：草、兔子、鹰、狐狸、狼、山羊）3、草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？你能画出几条食物链吗？（生：在实验报告单上写出几条食物链）4、画完以后同小组同学交流，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。（投影展示）5、现在我们以“草兔鹰”为例，请同学们设想一下，如果食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（独立思考小组内交流填写报...