90后学生的挫折教育自从工作之日起已经整整六个年头了，我一直从事高中数学的教学工作，对于普班的学生不仅要把复杂的知识简单化，而最重要的是要不断给他们修剪枝叶。数学是一门枯燥的学科，同时要有很强的逻辑思维能力，所以刚开始工作时把所有的精力都放到了如何把复杂的知识用最通俗最形象的语言描述出来，并能让学生很好的理解，掌握了，可我觉得我越熟悉教材，可成绩就越并不理想。经过我和学生们谈心，并结合平时的教学经验我发现教书必先育人，很好的疏导才能让学生不断的调整好状态投入到学习中去。90后的这一代大多都是独生子，在家都是小皇帝，小皇后，几乎没受过苦，从小到大也很少经历过挫折，心理脆弱，逆反心理特强。刚开始发现学生上课说话，思想抛锚，作业不认真做，我就及时找他们来教育，而且一本正经的说教他们，结果我发现效果并不好，反而适得其反了，学生见到我还躲着我，上课效果还不如以前，考试成绩也和我的付出不成正比，我心里也特不是滋味，于是我仔细琢磨并结合实践发现：要特别讲究方法：不能不说，不能说多，用词要特别注意。逐渐的我也总结出了一套比较有效的办法：例如：学生经常把乘号和负号写在一起，我会用很风趣的语言问他们：“你早上刚起床时是不是碰到秦始皇了”，学生们开始还不明白我的意思，一脸的茫然，于是我就揭晓答案：“对呀！你肯定见不到秦始皇，所以乘号和负号也就肯定不能相遇了，必须在它们之间加上括号”学生们不但在笑声中记下了错误，而且也拉进了我们之间的距离。有意思的是后来又有学生出现了这样的错误时，我还没说呢学生们异口同声的说：“你早上见着秦始皇了。”那时我觉得自己都年轻了好多，心里好高兴的。对于我们学校的学生来说底子薄弱，就更不能说话太极端，否则学生就更容易走极端。比如有些男学生觉得自己比别人聪明，上课时候经常思想抛锚，有时还不屑一顾的不做作业，我会提醒他们一两次，如果不听我就暂时不说他们了，等到最近的一次考完试，考试卷上一定会出现问题，这时候我再和他们谈谈心，一起找找卷子上的问题，再联系他平时的表现，让他自己慢慢意识到自己的问题，在接下来的学习中慢慢改正以前的不足，这样一来学生们不但和我走得更近了，也愿意和我交流了，最重要的是学习成绩有了明显的提高，这才是我最欣慰的。这几年的工作让我逐渐的明白90后的孩子们要赏识教育，而且要不断的改进教育方法，要用跟得上时代潮流的语言和方式，当然不能一味的表扬，适时的让他们受点小的挫折也是必要的，有些问题只有受到挫折了才能真正的意识到，这时老师加以正确的引导，他们就能接受教育改正错误更好的调整状态投入到下一阶段的学习中去，长此以往就能让他们更茁壮的成长，将来能更好的适应社会。90后学生的挫折教育群力学校吴宝伶2010年7月22日
