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教师学习新课标的心得体会回顾以往的教学过程,感到自己有很多的不足之处,尤其在教学中时常会遇到这样的苦恼:学生不理解内容,自己还教得特别累。在新教学理念的支配下,作为语文教师,我们怎样才能创设轻松的学习环境,引导学生自主学习以及尊重学生个人的感受,一改以往语文教学孤立,封闭,僵化的局面,现谈谈自己的一点看法。《新课标》中的课程理念这一部分中,提到“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。改变了传统教学压抑学生兴趣和热情,影响学生发展思维和智力的状态,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持。让学生在自主的学习环境下,自主探索,讨论总结,获得成功。所以我认为,教学要实现学生真正意义上的自主,教师就必须彻底的转变教学观念,用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格,关注学生的个体差异和不同的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。首先,我们应认识到在学习活动中,学生不是被动的、消极的,不是被灌输的器皿,不是书本的奴隶,不是教师的“应声虫”,而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。因此,真正的教学应该从关注学生的实情3COME文档频道,了解学生的需要开始。同时,还应特别关注全体学生,注意学生间的学习差异,并且承认这种差异,从而更有针对性的、更有效的采用不同的方法,促进每个学生的发展,让每个人都品尝到成功的喜悦;要了解学生的发展,学生在学习过程中是不断变化发展的,教师不仅要敏锐地发现这种变化,而且要有效地促进这种变化,永远要对学生满含期待。我们只有切实地做到了关注学生的内心世界,尊重学生,更多地欣赏和鼓励学生,将人生的美好前景展示在学生面前,才能让学生成为学习的主人。这样,教育才会取得成功。学习新课标的心得体会最近几年,为了走进新课程,英语学科频繁更新教材,尤其是使用新教材后,学生听、说能力一时还达不到新课标的要求。教师不适应,师生交流困难已越来越成为英语教学的一大障碍。在这种情况下,我组教师融合了以上海特级教师张思中的“目标教学”理论、语文特级教师李吉林的“情境教学”理论以及目前最广泛采用的“五步教学法”,先后开展了以“滚动式教学法”为主线的英语目标教改实验,以“交流互动,促进听、说能力”为主线的英语语境教改实验以及以“目标教学”为主线的五步教学法实践等。首先,为解决教材中的目标单一,教法死板这些弊端,我们全组教师一起讨论制定了“滚动式目标教学”的基本原则:以旧引新,以新带旧,使学生所学的语境对话、词汇、知识点不断重现,象滚雪球一样越滚越多,越滚越牢。为使教学手段更易于被学生接受,英语教师们采用游戏教学、抢答竞赛等形式,增强了学生的表达欲和自信心;运用单词接龙法、口诀法、归纳法巩固学生的知识,培养了语感;还通过横向复习和纵向复习提高了实验效率。其次,为重点培养起始年级学生英语的听、说能力,确保学生的可持续发展,我组在市、区两级教研部门的指导下参加了《初中英语语境实践》的课题研究,我们一方面充分利用教师自制的直观教具和电化教具创设语境,使教学形象直观,让学生身临语境,培养了语感。另一方面,我组教师积极开辟英语的第二课堂。我们根据起始年级学生的年龄特点和兴趣爱好,组织学生自己对所学课文、对话进行改编,开展了英语课本剧表演、英语朗诵、唱英语歌、讲英语故事、办英语手抄报等。这些实践活动进一步激发了学生的学习兴趣,巩固了知识,开阔了视野,也为学生展示才艺提供了机会。第二课堂的开辟,不仅巩固了课堂教学,而且大大提高了学生的英语能力。其三,为解决实施“五步教学法”后,学生英语笔头能力差的问题,我组教师在教学中加强了两种教法的融合,通过“五步教学法”培养学生的听、说能力,借助“目标教学法”强化知识的落实,收到了较好的教学效果。目前,这两种教学法的融合使用已成为我校英语教师的主流教法。初中阶段义务教育的首要目标是满足学生基本学习需要和提...

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