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2014年10月25日，我参加了全国名师小学数学教学观摩研讨活动，在两天的时间里几位老师分别给我们展示了课堂的精彩，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。一、感受到数学源于生活体现于生活教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。如吴正宪老师是用漂亮的衣服、裙子、裤子图片作为教材，让学生找出自己喜欢衣服和裤子搭配，体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活；使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”二、合作交流实践生活活动是学生参与学习活动的最佳形式，在开放式教学过程中，活动被区别为集体活动与个人活动，这两种活动是相辅相成的。不管是哪一种活动，教师的引导，学生的主动都很关键。在引导学生动手操作时要注意：１、操作目的要明确。２、操作时机要恰当。３、操作方法要开放。合作学习应注意：１、合作交流建立在独立思考的基础上。２、要分工明确，并且要加强互助性。３、不能搞浅层次底水平的操作。４、要提供足够的操作时间和想象空间。５、老师要培养学生善于倾听，在参与活动中，在合作交流的过程中，学生评价和自我反思，都为他们今后的学习生活作好了充分的准备。如周卫东在讲授《植树问题》一课时，他让学生亲自去画图，发现植树问题的规律，并请学生提出数学问题，找出解决问题的办法。这其实就是使学生经历了问题的提出，数据的收集、整理等数学活动的过程，体现解决问题的策略的多样性，丰富了解题策略，重视了过程的研究，使学生把过程看得比结果更重要。在得到答案的同时，学生们爱问：“为什么”了，在问的过程中，思路自然而然就开阔了，思维更活跃了，学生自主探究的本领得到了提高，真实的再现了课堂上学生的魅力！三、教师的激励评价，激活创新思维。在每一节课中，教师的赞扬和鼓励不断。如“你真细心”，“你真是生活中的有心人”，“你知道的可真多”，“你收集的资料很有价值”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。冰冻三尺，非一日之寒。老师们机智幽默，挥洒自如的表现，这真功夫决不是上天的恩赐。面对他们我看到了自己的不足和差距，我们身边并不缺乏教学研究和学习的资源，而是缺乏发现问题的眼睛，擅于反思的习惯和坚持学习的心态。通过这次学习，相信我会用心感悟，潜心研究，做一个有才气的老师！