初中英语新课程改革总结雅丽中学向桂花以课程改革为核心的改革，是基础教育的整体改革。它直接带动着教育思想、观念的改变，教育资源的重新配置，教育教学手腕、方法、技术的革新，评价制度的变革。英语这套教材,进行“任务型英语教学”课改试验，经过教师的积极摸索、勇敢实践，试验工作取得了阶段性的成果。总体上看，启动顺利，推进有序，试验科学，为深入进行课程改革奠定了良好基础。一、认识课程改革的意义通过《英语课程标准》学习与培训，教师明确新课程标准的特色和对英语教师要求。明确了《英语课程标准》是以学生的发展为基本动身点，力求体现素质教育的思想。特殊强调要关注每个学生的情绪，激发他们的学习兴趣，辅助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，形成一定的综合语言运用能力。新课程标准对英语教师提也提出了新的要求。它要求教师应具有良好的思想素质和崇高的职业道德，要充分认识英语学习对于学生个人发展所起的特殊作用，充分认识基础教育阶段英语教学的程度对于提高全体公民素质的重要性，充分认识教书育人的神圣职责，要以强烈的责任心爱生、敬业、为人师表。二、课程改革的作用1、教师的教育观念变了。通过课改试验，教师们在实际教学过程中学会了反思，学会了重新认识自己及自己的教育对象，学会了自我调整。重新认识了教学过程，努力创新教学模式，重视培育学生的独立性、自主性，注意引导学生质疑、探究，在实践中学习，注意增进学生在老师的领导下富有个性地学习。让每个学生都能获得成功的体验。同时还注意隐性课程的开发利用。如通过在教室中张贴英文图片、学生绘画作品、学生优秀习作，自制英语小报和墙报，抓住教学中的突发事件创设教学情境，开展英语课外活动等方式来营造浓重的英语学习气氛。2、课堂教学的角色变了。课改试验的课堂教学正在孕育着新思路，课堂教学中教师的角色有了改变，逐步从传统教学的传授者改变成为现代教学的增进者、学习者、发现者、引导者、组织者。成为学生英语学习的教练员。一改封闭、死板、教师传授为主的单一教学模式，开始体现出身活化、开放性、活动性、实践性、多样性，体现了现代教育的特色。教师开始关注学生的生活，器重知识与实践的接洽，注意在做、在用的过程中让学生学习。着眼于学生能否自动且自主地学习，师生能否互动，教学能否体现过程与方法，教师能否关注学生的情绪态度和价值观的形成。让每个学生在参与英语学生的过程中体验到学习成功的快乐，进而获得发展使学生真正成为学习的主人。3、对学生的评价方式变了。新课改初步改变了过去对学生评价只重考试成果，不重视学生平日控制知识、提高能力的过程，开始尝试形成性评价和终结性评价相结合的方式对学生进行全面的评价。采用当堂学习效果检讨、作业、角色扮演、表演英语节目、讲故事、活动成果报告、学生学习效果自评、学生互评、问卷调查、学生学习档案收集法、家长对学生学习状况评价、阶段考试、学期考试等多种情势的综合评价方式对学生的学习进行评价。施展评价对教学的导向作用。通过全面评价，辅助学生认识自我、建立自信、增进每个学生在已有程度上的发展。4、学生学习方式、方法变了。很多学生积极参与教学，重视学习过程和学习方法，培育了乐于参与、勤于实践的意识和习惯，在探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。在学习过程中重视学习策略的调整，如在词汇学习中就灵活运用各种记忆策略：像化整为零策略(依照词性、对单词的熟悉程度等把单词分组归类记忆)、全面记忆策略(眼看、口念、耳听、手写、脑记，五官并用)、联想记忆策略(想像与之有关的图画或物体的形状、颜色、味道等)、构词法策略(通过合成、派生、转换等)、语义场策略(利用同义词、反义词、上下文对比联想)、情景策略(设定一定的场景，在句子中记忆)、直观策略(通过图画、影片、表格等)；还有谐音、串联、最佳时间、及时复习等策略。5、改变了以往的聋哑英语状况，学生不仅在课堂上能听会说，尝试用英语进行模仿交际，而且在生活中也能自动抓住机遇运用英语进行听说练习。三、存在问题1、对新课程标准理解不透，在实际操作中存在偏差。如把“发明...
