课改中关于课堂评价的几点思考当前，课堂教学改革工作已成为我县教育教学工作的主旋律，成为不可逆转的新潮流。自开展课堂教学改革以来，我校按照教育局的总体部署与要求，成立了机构，制定了方案，建立了制度，积极探索课堂教学改革。在探索过程中，我们以“三维四步”和太谷县“二十四字”教学模式为引领，结合学校实际初步形成了我校自己的模式。即：“导、学、展、评、练、结”的教学模式。下面我就从课堂评价环节来谈一谈我在教学实践中的看法：一、我们做到的1、课改之前，我在课堂教学中，评价形式比较单一，仅仅是围绕教师对学生的评价；课改之后，我们建立了学生自评、生生互评、小组互评等评价机制。这样的改革，让我们的课堂教学“活”了起来，同时也锻炼了学生的口语表达能力和判断对错、辨别是非的能力以及学会评价别人的意识。2、在探索高校课堂的过程中，让我认识到教师的评价，不仅仅是对知识的评价，还要从情感态度，过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达，等方面进行评价。其次，评价要根据学生的个体差异进行评价，要有及时性，不能一味地迎合学生，滥施表扬，对学生的错误时而不见，不合时机和不分对象的程式化评价，这样就造成了评价的无效和课堂教学效率低下。3、在学生互评和小组互评过程中，由起初的不自然、不好意思。过渡到能够落落大方，口齿伶俐，完整地表述。由最初的传统评价：“好”、“很好”“棒”、“很棒”过渡到过程性评价语，如：“你的问题提的非常好，如果声音再大一点会更完美，你愿意尝试吗？”“你虽然没回答正确，但你的答案给了大家警示，我们大家依然感谢你。”“虽然没有回答正确，但语言表达很流利、声音很好听”……二、我们追求的1、评价要自然真诚。虽然我们提倡注重过程性评价，但是这需要建立在真诚的基础上。只有发自肺腑的表扬才能触动人的心灵，唤起孩子积极向上的人生态度。如果评价语听起来不切合实际、不真诚会适得其反。比如：对于一个作文基础差的孩子来说，偶尔的一次进步，我们给的评价是：你的文采太好了，将来肯定能成为大作家。这样大家听起来觉得别扭，受表扬的孩子更别扭。2、评价要创新多变每个人都喜欢获得新鲜的刺激。对于学生而言，单一重复的评价语会感到厌倦乏味。他们渴望变化，期待惊喜，追求新鲜，课堂评价语应该满足学生这一需求，不断创新，才能提高有效性。所以无论是学生还是老师都要们广泛收集，加强积累评价语，使评价用语不断更换，常用常新，课堂上使用起来信手沾来。3、评价要敢于批评正面的评价固然重要，能激发学生学习的兴趣。但是如果看到错误，不及时指出，觉得会扼杀学生的灵性与智慧，其实是不尊重学生的表现。所以，评价不能只是一味的表扬，对学生错误的回答，一定要委婉地或直截了当地指出。4、评价要积极生成教学过程是需要生成的精彩，课堂评价语言更需要我们的慧眼，善于捕捉生成的契机，巧妙运用于教学活动中。课堂上动态生成的评价语是最有效的，动态生成的评价也容易表现得风趣幽默，诙谐轻松，既不伤害学生的自尊心，又有达到匡正纠谬、正确引导的目的，收到意想不到的教学效果。以上就是我结合自己的教学实践，对于课堂评价的几点思考，不足之处请多指正。2014年12月19日
