小学语文教学目标的科学制定与落实之感悟杨胡小学王美玲1如何规范地陈述、表达教学目标陈述教学目标的目的是使教师更好地把握教学目标，使学生更好地理解教学目标，使教学目标能发挥出其应有的功能。很多教师受传统计算机教学的影响，以及不清楚教学目标的概念、理论，在陈述教学目标时常带有模糊、笼统、抽象等问题，使教学目标形同虚设。要使陈述的教学目标清晰、操作性强，关键要抓住陈述的中心——学习后学生的行为，并选择不同的行为动词进行表述。教学目标的陈述方式是可以选择的，目前，常用的陈述方法有以下几种：①行为目标陈述法②内部与外显行为相结合的目标陈述法③表现性目标陈述法。如何根据教材内容和学生实际合理选择不同的陈述方法？有哪些注意点？2．如何依据教材内容细化、拓展“知识和技能”目标教师备课一般依据信息技术课程指导纲要的要求制定相关的“知识与技能”目标，但纲要通常指的是一个学习阶段或一个模块的整体性学习要求，而不是一节课的“知识与技能”目标。因此，教师备课时应怎样根据所授内容，在对教材以及学生的学习状况、心理特点、课型等因素综合分析的基础上，把相应课标提出的“知识与技能”目标分解、第4页共5页细化，让综合化、模块化的教学目标切实可行，符合一节课教学的“知识与技能”目标。教材内容是教学活动的基础，但信息技术的发展日新月异，教材的内容往往跟不上技术发展的步伐，所以教师在制定教学目标时需要依托教材，但又不能局限于教材，应根据学生实际对一些内容适当进行拓展和延伸。拓展哪些内容？如何拓展？值得我们去研究和思考。3．如何转变教学理念，落实“过程与方法”目标在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”；要加强对学生学习方法的指导，授之以“渔”。在“过程与方法”目标的制定上，由于以前没有经历过，也没有什么可借鉴的，为此，很多教师感到棘手，“过程与方法”目标往往制定得大而空。常见的有：“培养学生的分析问题、解决问题的能力”；“让学生经历猜想与假设的过程”；“学生进行分组实践，培养学生的互相合作的精神”；“通过交流讨论，实践设计，培养学生自主探究的能力”等，从这样的目标中既看不出这节课的课题和内容，也无学科特色。那么，哪些教学内容在培养“过程和方法”方面比较典型？如何在教学中落实？4.如何挖掘教材内涵，渗透“情感态度与价值观”目标新课程标准把情感、态度与价值观教育列入课程改革目标，要求教师关注它，但是，这决不意味着教师可以像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感态度与价值观“教”给学生。一般说来，态度与价值观，可能是没法“教”的。“情感态度与价值观”目标有时是显性的，易于操作；有时是隐性的，不易于操作。怎样才能使“情感态度与价值观”维度目标具有针对性？如何在课堂教学中自然地渗透？如何让学生在实践活动中形成个性化的情感态度与价值认知？5．如何根据实际对课时目标实施分层教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同层次的知识，以便和学生现有的知识结构相适应。落实到具体的课时目标中，教学前教师应根据教材内容和学生实际合理地给学生设置“基本层”、“提高层”、“发展层”的目标。“基本层”的目标有哪些？如何和“提高层”的目标相衔接？“发展层”的目标如何体现“过程与方法”维度的培养目标？这都需要在教学前有个整体的规划
