教师教学三十六计没有教不好的学生，只有不好的教育方法。我们的教师常常因为学生进步缓慢而着急，由此或者粗暴地给学生戴上“脑子笨”、“性格难以改变”之类的帽子，或者自认为学识浅、水平低，不会教育学生。实际上，只要方法妥当，任何学生都是优秀的；只要用心，总能找到合适的教育方法。一、扮弱计——让学生充当一次“小大人”教师常常发现现在的学生对他人漠不关心，缺少责任感，他们不知道，学生的责任感是要培养的。教师们不妨偶尔扮一次弱，假装有不能解决的问题向学生求助，或者在班内有学生不舒服需要有人送他去医务室时请其他同学帮忙，你会惊奇地发现学生竟因此变成了懂事的“小大人”，提升他们的责任感和助人为乐的精神，而你也可以从学生的帮助中获得很多东西。二、补强计——让学生由自卑变自信。美国加州大家哲学博士詹姆斯.多伯林提出了“补强法则”。即，当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。因此，当学生受到认可时，他（她）的自信就会被激发出来，不断重复令人满意的行为，直至摆脱自卑，成为自信上进的好学生。三、诱导计——帮学生跨过厌学的泥潭。几乎每个学生都多多少少有些厌学情绪，这是可以理解但却不能放任自流的因为这种情绪会阻碍学生学习的热情，给学生的成长带来难以估量的影响。然而强制学生学习也不是好办法，这只会加深学生的反感，聪明的做法是诱导学生学习的兴趣，让学生自动自发地学习。四、冷淡计——让学生有一点自控能力。今天的学生大多是独生子女，受到家人无微不至的关怀和照顾，然而这样的生活却让学生养成了任性的习惯，这个坏习惯将给学生未来的生活埋下巨大隐患专家建议学生任性时不妨试试冷处理，这会使学生因得不到注意而自动收敛脾气五、授挫计——给学生一个体验失败的机会。美国教育家卡乐尔.桑德堡说：“顺境当然可以出人才，但逆境也可以出人才而且在逆境中经过挫折和千锤百炼成长起来的学生才更具生存竞争力。”现在的学生，大都经不起挫折，受不得委屈，星星点点的小事就很有可能挫伤他们的干劲和积极向上的意志。为了增强学生的耐挫力，这就要求我们的教师有意识地给学生创造一些适度的挫折情境，且事后要尽量的与学生真面沟通，让他们意识和理解老师的良苦用心。这种挫折教育对增强学生的心理承受能力大有好处。但是我们的做法能得到家长的支持和认可为最佳。六、放手计——培养学生自己的事情自己做。大多数教师认为，老师的班级管理越严格到位对学生的成长越有利。因此，越是负责任的教师对学生的管理越严格，细致入微，事无巨细事必躬亲。而往往越是这样的教师她们自己也越觉得身心疲惫；而这样的班级，学生越是容易养成“两面派”的毛病，在管的严的老师面前一个样，在不严的老师面前又一个样。实际上，教师应当试着放开手，让学生学习自主地管理自己，找准得力的小干部，让她们做教师的小眼睛、小助手。第一次也许做不好，但以后就会做得又快又好。试想有了小助手的监督和维护，有了学生的自律自制，学生从被动的受管制到主动的自我约束，她们不仅能学会自制自尊还能更好的学会换位思考，教师们也会少些麻烦。七、纵容计——让学生在“淘气”中开发潜能一些教师抱怨自己班的某些学生“太淘气”，“爱出洋相”、“总接下言”“总有奇怪问题”。其实这类学生往往很聪明，求知欲、好奇心都比较强，意志力也比一般学生来得坚定。他们之所以与众不同，就是因为他们的思维没有被固定的模式所禁锢，比其他学生思考的要全面、要独到。因此，聪明的教师要试着“纵容”和鼓励这些学生的淘气和“反常”行为，适当引导，并借机挖掘潜能，培养兴趣，说不定你的学生就是另一个“爱迪生”。八、处罚计——让学生正视自己的错误。教育学生就要赏罚分明，学生做的好要给予奖励，但学生做错事时一定不要姑息，哪怕只是小错也要进行适度的批评引导或处罚，但这种处罚不是体罚和过激行为。这样学生才能正视自己的错误，及时改正，免得在错误里越陷越深。九、制冷计——给自负的学生“泼冷水”。自负是指自我评价过高，目中无人，这种心理对学生的成长是极为不利的，因此一旦发现学生自负的苗头，教师就应当运...
