如何让课堂成为孩子们成长的乐园激活孩子美的感受我们从2009年搞课堂教学改革，在课改路上我们用县教研室统一印制《导学练案》供作为组织课堂教学的抓手，中心学校先后出台了课堂教学五不准，课堂模式三步走的要求，还从组织层面要求过关、创星晋级，实行四挂钩一奖励的政策，激发教师转变转型。所有的这些都是为了改变满堂灌，让学生成为学习的主人，快乐学习，快乐成长。然而从不定时的巡课结果看，不尽人意，课堂看起来热闹，学生实际不到一半在学习，而在玩，在说与课堂无关的事和话，生命的激情没有被调动起来，表演的总是极个别的人。造成这种局面的原因，笔者认为老师们注重学生知识与能力培养，而忽略了情感态度与价值观的培养，课堂没有成为孩子的乐园，而且狭隘的认为情感态度与价值观就是思想品德教育、爱国主义教育。我们教育对象是一个个鲜活的生命，无论再小、再大，每个阶段他们都有能力感受美好，享受美的滋味，如：快速答出老师布置的问题，身心愉悦；想的解题方法比别人不一样，自信、得意洋洋；帮助了小组成员，体现了团队合作精神得到表扬，高兴；朗读比别人富有感情，成为领军人物得到表扬心理象吃蜜一样甜；演板比别人书写整洁，认真，准确率高而暗喑使劲等等这些都是孩子们在课堂上的情感表现。我们只有把这种情感给激活，让孩子们感受到读书是一种滋味，学习是一种状态，那种甜甜吃糖的滋味在品书时候，也能够遇得着。那种美美的受着阳光奖励的状态在学习的时候也到感受得到，就像他们在沙滩里面玩，在攀岩墙上比赛一样的。有了这种状态，孩子们学习是快乐的、积极的，课堂是生成的、高效的。当然每个学科特点不同，故在组织课堂教学时，激活的方式和方法也会不同，文科多采用情景教学法，或场景再现，或故事、迷语等，理科采用动手操作或实验活动，让学生亲自体验得出结论，总结方法和注意的事项等。这就要求我们的教师要认真备课，认真预设每个环节，让每位学生在每个环节都有不同的收获：理解力好的很快乐完成任务，他可以做为小老师帮助同组成员，理解力差的可以只读一段自己最喜欢的文字在小组内交流。且培养他的自信，让他为小组争光，获得快乐。我经常对同行们说：“我听你们讲课，是一种享受，尤其听到好课，身心都愉悦。”语文课上更能体现这一点。因为语言美能熏陶学生，感染学生。如一位教师在上四年级上册《鱼游到了纸上》时这上样设计教学的：环节一，让学生分享收集的文同画竹故事引出观察仔细，就对事物的动、静形态了然于胸，从而引出课题〈鱼游到了纸上〉；环节二：让学生闭眼睛，认真听课文录音。这样的好处是学生不睁眼，思想就会集中，而且听别人的示范朗读，感知别人的读的语气，感知语言美和表达的情感。既享受了学习的快乐，又初步感知了文本。第三个环节：自读课文，完成布置的三个任务，小组长负责检查。这一环节人人都有事可做，而且小组长要发挥作用，一是自己迅速完成，二是检查督促组员完成，三是在组内统一填空题的答案，实现整体提高。这一环节学生在自读课文的时候回味朗读录音，自己是不是也能把那种语气给读出来了。如果能读出来，那说明学生能自己感悟到文本表达的感情了。学生在这样的氛围中，他会讨厌学习吗，他会学不到知识吗，他的记忆力，表达力，理解力和学习力能不得到提高吗？所以，只要认真备课，以生为本设计每个环节，学生就能快乐学习。学生的状态也是积极的，阳光的。教师上课的表情、神态和肢体语言，语言的亲合力也直接影响学生上课的心情。前一段时间，市教育局征集美语，从获奖美语中我们也验证课堂中教师美语可以改变学生当时的心情，可能改变学生一生的命运。当你一个鼓励的眼神投向学生时，他会顿时浑身增添能力和勇气，说话不结巴了，思路清晰了，浑身轻松了。当你一个亲切的抚摸，一句充满理解、包容的话语，拉近了与学生的距离，学生在心理上认同老师，把老师当朋友，愿意与老师交流学习与思想，在学校学习自然就变成了一件愉快的事。所以，在课堂上，老师是点燃学生生命激情的火种，随时都在传递，激起学生心中的涟漪，课堂成了孩子们的乐园。我认为课堂能否成为学生的乐园可以作为判断一个学...
