《学生观察动手能力的培养》结题报告根据《关于开展教育课题研究》，从2013年11月——2014年11月，我们四人一组承担了学生观察动手能力的培养课题研究，现已结题，并取得了预期成果。一课题提出的背景国家《新课程标准》的颁发与实施，我们明确了新一轮课改是全面提升学生各方面素质而提出的。目前的教育现状不容乐观，独生子女家庭较多，我校独生子女占30%，学生都是衣来伸手，饭来张口，缺乏观察动手能力。在教育教学活动中，必须转变学生的懒惰行为和思想，改革陈旧的教学方法和模式，创设一种学生感兴趣、乐学的学习环境，为学生的个性发展以及终身会学习打下坚实的基础。由于应试教育的束缚，跳出农门，家长、学校、老师对学生过高期望值，造就了一批高分低能的学生，只懂理论知识，而实践很少，这大大局限了学生的观察动手能力的学习。在新课改过程中，我们积极行动改变教学中存在的不足，强调边观察边思考问题，再动手操作，最后得出结论。学习中要求学生手脑结合，为学生终身会学习和可持续学习奠定基础。二课题研究的目的；1.培养学生积极探索主动获取知识的能力，提高课堂效果。2培养学生的反思能力，提高操作内涵。3体验探究带来的乐趣，使学生获取感性知识。4促进小组中学生的知识相互弥补和协同发展。三课题研究的实施本课题研究我们四人从2013年批准立项到2014年十一月结束，持续一年时间，从未间断，研究经历了三个阶段。第一阶段·申报阶段，从2013年11月到2013年12月确定研究内容，制定切实可行的实验方案。第二阶段•筹备阶段，从2014年到2014年2月，利用三个月时间，课题组成员认真学习相关文件，了解同类课题研究的程度，并和全县各中小学教师进行认真分析、讨论、确定课题研究方向。第三阶段研究阶段，从2014年3月到2014年9月，依据全县课题研究实际，探索出适合我校教育的教学模式、理论框架及操作体系。激发学生动手观察能力，让学生真正感受、理解知识产生和形成的过程。培养了学生主动获取知识的能力、分析和解决问题的能力，语言表达能力以及和同伴之间团结协作能力等。开题8个月以来，我们积极开展调研活动，通过调查问卷，精心组织课堂，撰写优秀教案、研究成果论文等形式，分享我们的劳动成果。为巩固研究成果、肯定成绩，我们通过查阅资料、深入课堂、师生访谈、调差问卷的形式，对课堂的进展情况，特别是课堂教学过程进行总结和评价，收到了预期的效果。第四阶段——总结研究阶段。从2014年10月到2014年11月，做好各种研究资料的征集、数据统计和终结性成果的总结。经过一年的努力，我们总结出具有普遍性和实用性的教学成果，实现“以教师为主导、学生为主体”的教学目的。课堂教学实现了五个改变，有灌注式变为探究发现式、有苦学变为乐学、有让我学变为我要学、有书本知识变为生活实际、有机械记忆变为理解记忆，学校教学面貌发生了很大改变，教学质量显著上升，学生的动手动脑能力明显增强。四课堂研究的成果经过一年的实验，在课题组成员的努力下，完成了研究任务，基本达到了预期目标，总结出了一下成果，取得了较好的实验效果。（一）使教师明确学生观察动手能力的重要性和必要性。1观察动手能力的行为习惯的养成，大大减少了教师的工作量。几个有趣的问题，就能上好完美的一堂课。例如，学习六年级上册圆的周长是，让学生动手量出几个大小不同的圆的周长，再算算他们与各自直径的比值，再将自己的计算结果板演，学生自己总结发现都是3倍多一些，老师趁机说明π的来历，学生在自己的动手操作后，得出圆的周长计算公式。这样有利于学生掌握本节知识，效果很好。2观察动手能力的培养在于教学资源的创新。教学的内容都来源于生活，学习又服务于生活实际，于是我们给孩子们广阔的活动空间，提供一些生活中的实际问题，让学生自己解决学以致用。3观察动手能力的培养是教学的创新。在教学过程中，建立新型的师生关系，课堂上既有老师的导，又有学生的动手操作，以学生为主体，老师加以引导，可叹会堂气氛显得很活跃（二）使教师明确观察动手能力的培养是较好的教学模式在各科教学中，只要学生观察和动手参与，就有利于落实高校课堂。例如：小学生作...
