走路的奥秘教学设计一、教学目标：、1、在阅读的过程中独立认识生字：呗、凑、囔、蘸、觑。积累本课词语4个。2、能正确、流利地朗读课文。能复述实验过程，理解蚂蚁是如何走路的。3、懂得自然界处处蕴藏奥妙，有探索自然的兴趣。二、教学重点、难点：理解蚂蚁是如何走路的。三、教学准备：1、教师方面的准备：教学软件、录象资料。2、学生方面的准备：读准字音，读通课文，划出不理解的词句。四、教学过程：（一）检查预习1出示课题，读课题。2读生字。Beicoudunangzhanqu呗凑嘟囔蘸面面相觑3开火车朗读课文，要求：读准字音、读通句子。即时正音。说明：这是一篇阅读课文，以学生自主阅读为主，在课前教师应布置好预习作业，让学生有充分的准备在课堂上进行交流学习。（二）整体感知1蚂蚁是我们在生活中常见的一种小动物，他走路有什么奥秘呢？你能用课文中的句子来回答吗？交流。出示：原来，蚂蚁走路时，一边的前足、后足和另一边的中足同时着地，仿佛一个“三角架”。指导朗读句子。小组演示，蚂蚁走路方法。交流。2蚂蚁走路很复杂，那么课文里的“我”一定花了些工夫才了解到的。根据提示说说哪几节写了什么？发现问题观察实验解决问题交流。说明：六条腿怎么走路？想必多数人不甚了了。课堂教学可以从这切入，预习过的说一说，说不清的可以再读读课文。文中有句子回答了这个问题，但是孩子们未必能够想像出那种情景，所以可以组织揣摩交流。（三）理解课文1引读第1-4节，指导到朗读词语：嚷嚷，读出同学们争执不休的语气。2是啊，口说无凭，谁也拿不出证据，于是，大家决定做个实验，观察蚂蚁到底是怎样走路的。自由读课文第5节，思考：我们用了哪些来观察，结果如何，填在表格里。观察次数观察方法结果第一次瞪大眼睛盯着谁也没有看出究竟第二次蘸上墨水看脚印看不出有什么脚印第三次拿来了放大镜脚印“品”字形排列着学生读课文练习。小组交流。指名交流。完成练习。3孩子做了一次又一次的实验，心情也一次一次的变化，你能通过朗读，读出不同的感受吗？指导朗读。出示句子：（1）可看了半天，眼花了，腰酸了，谁也没有看出究竟。怎么办呢？（2）我们面面相觑，想不出什么再好的法子。（3）“看，脚印！”不知是谁惊喜得大叫。学生自由轻声练读。同桌互读。全班交流。说明：通过完成表格联系，帮助学生学习课文内容，“我们”是怎样发现蚂蚁走路的奥秘的？分别用了什么方法？结果怎样？然后，让学生在理解的基础上进行朗读，让学生体会其中的失落和喜悦，更有利于学生懂得揭示科学奥秘仅靠好奇是远远不够的，需要毅力也需要智慧。（四）总结教师总结，朗读全文。说课要点1、说教材《走路的奥秘》是上海市二期小学语文新教材三年级第一学期第三单元中的一篇课文，记叙了一群孩子发现蚂蚁走路秘密的过程。故事一开始就提出了一个有趣的问题：蚂蚁是怎样走路的？然后详细记叙了作者和大家一起研究蚂蚁揭示奥秘的过程。研究的过程也是一波三折。先是把蚂蚁“放在白纸上”瞪大眼睛看后是“提起蚂蚁蘸上墨水”观察，最后借助放大镜才揭开奥秘。整篇文章充满童趣，是学生喜闻乐见的佳作。2、说学情学生刚进入三年级，面对阅读课文，主要是以自主识字为住，让学生自己分析读懂课文，有一定难度，教师可以设定能引领全文的问题，或部分关键词句，指导学生进行阅读。3、说教学目标这篇课文是由学生习作修改而成，贴近学生生活，尤其是孩子聚在一起观察蚂蚁走路时充满童趣，学生非常喜欢阅读，并有尝试试验的兴趣。但文中一些描写形状的词句，学生并不理解，如“品字形”的走路方法。因此，教师不仅要指导学生读通课文，更要读懂课文。4、说教法由于蚂蚁走路的奥秘是文章主要解决的问题，也是学生最想了解的内容，因此，在教学时可以从课题切入，变序进行教学，这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”（倒置法）等变序形式教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。当学生充分理解蚂蚁走路的规律后，在逆推结论得出的起因与经过，这有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省...
