陆艳娥《数学教育学导论》心得体会VIP专享VIP免费

陆艳娥《数学教育学导论》心得体会《数学教育学导论》读书心得《数学教育学导论》这本书共8章，第7章重点介绍的是“数学学习的基本理论”。在这一章的第2节讲述了概念理解与“熟能生巧”问题，分别从以下三个方面进行了阐述。1.什么是数学理解；2.概念形成过程与数学理解；3.过度操练的不利影响。其中，第三方面“过度操练的不利影响”对我的触动最大。长期以来，不少数学老师都把题海战术（过度操练）作为提高学生数学成绩的唯一法宝，读后才感觉到其实危害挺大的。首先，过度训练的一个严重弊病就是剥夺学生独立思考、自由发挥的机会。重复操练除了能熟悉过程、法则外，主要是训练逻辑推理。一个人如果在过度的训练中，就会出现思维定势，只会在别人给定的情境下思考，缺少灵活性。例如，同学们在学习了圆形的面积计算公式s=πr2后，老师为了突出公式中半径的重要性，一般会这样强调：要求圆形的面积，一般要知道圆形的半径是多少。此后，老师为了进一步强化求圆形的面积公式，又给学生总结了已知半径、直径、周长如何求圆形面积的三类问题，这也是书上常见的三类问题。在这样的过度训练中，学生的思维形成了定势，每当遇到求圆形面积的问题时，同学们会迅速发挥思维定势的优势，但是当他们遇到下面的问题时，思维定势的消极影响便迅速暴露出来。题目：已知图中正方形的面积是8平方厘米，求圆形的面积是多少平方厘米。在这道题中，如果学生在按照常规的思路，先求出半径，再求圆形的面积，在小学阶段，学生还无法求出本题中圆形的半径来，这就是思维定势的消极作用。其次，多度训练还可能使学生产生厌学情绪。学生不是机器，他们是活生生的生命个体，他们有血有肉，有七情六欲、喜怒哀乐。在题海训练中，由于老师只关心学生题目做得对不对，而忽视了同学在学习中的情感因素，对于成绩稍好的同学第1页共2页来说，已经做烦了，多数习题都是在做无用功，对于成绩稍差的同学来说，由于题目太多，完全没有时间消化，更会产生厌烦情绪，甚至于憎恨。而且，如果老是处于一种被动的完全受别人摆布的处境，学生自然缺少自我管理的意识，缺少独立的人格精神，缺少创新精神。可见，过度训练在数学练习中是要不得的。老师要结合学生的具体情况，因材施教。加强学生思维能力的训练，注重学生的个性发展，在教学方法上多下功夫，才是提高教学质量的法宝。第2页共2页