教诲处范文之小学“二五五”课改之经历材料去年秋十月，镇中心学校发起了学习“杜郎口教学方式”的旋风，要求各校开设一个实验班，而这次课改给我们实验班的老师课堂教学观念带来了一次新的革新。我们认确实观看、学习并参与热烈的讨论中，不得不承认，往常的课堂和杜郎口的课堂相比，最大的差距在，杜郎口的课堂确实做到了是学生本人的天下，是学生本人的课堂。杜郎口的教学采纳的是小组合作的方式学习，这种合作讨论式学习，能够通过学生之间的平等讨论来处理咨询题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得明白。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那儿一动不动被动地听，如此就不会感受乏味和疲乏，而是一种愉快学习。基于以就不难理解为什么不存在不学习的学生了.学生听说读写样样来，聪明积极自信英勇，我想这是这种课堂教学方式最大的优点。下面从我校学习“预习、展示、反应”三个模块谈谈我在“二五五”教学方式下的数学课堂教学方法。一、数学预习课——培养学生自学才能预习——主要是师生共同明确学习目的，生成重、难点，初步达成目的并为展示课做好预备。因而，杜郎口提出“没有预习的课不准上，预习不好的课不能上”。新授课的预习环节1、出示提纲：①预习提纲内容包括预习目的、重难点、根本咨询题、才能提升咨询题等，一般遵照以“咨询题”为线索的原则。（这主要表达老师的导学案的编写）②出示方式：黑板上手写、试卷上印发、多媒体屏幕上投影等。2、明确目的：明确预习目的，老师说明预习方法（独立考虑、同桌交流、小组交流或师生交流等），提出预习要求（学生对知识、技能需要到达的目的），指明预习的时间，应在学案上的每个咨询题都作以注明。3、独立看书：学生独立看课本约5分钟，然后找到根底咨询题的答案，经历理解，有疑咨询的可互相交流。4、预习检测：学生之间互相提出咨询题，组长与组员互相咨询答或课代表组长等提咨询。关于不理解的知识点老师可的点拨，引导或讲解。5、才能提升：学生做才能提升咨询题，要求先独立考虑，不能处理的咨询老师或同学交流或查阅材料等。关于学生学习中的共性疑难，老师可在学生做题之前进展指导。6、预习反应：在下课前三分钟，学生反应疑难，老师做好记录，以便展示时有的放矢。反应后老师要到各小组及时的指导，以保证展示课的顺利进展。需要说明的是预习课的时间往往依照课堂内容的多少来确定，可半节或一节或两节课。二、数学展示课——落实学生主体地位展示：主要是交流预习模块的学习成果，并进展知识的迁移运用和对感悟进展提炼提升。落实学生主体地位，培养学生才能，树立自决心的措施。展示的内容以预习课中才能提升的咨询题为主，选取其中重点的、有疑咨询的、能够做到变式训练的或知识拓展的咨询题，学生都会的不展示。展示课的环节：1、预习交流：将展示内容中出现的重点知识老师提炼让学生板演，学生用两分钟的时间交流稳固，然后老师单独提咨询，学生答复，或者让部分待转化生同学在小黑板板演，到达温故而知新的目的。2、确立目的：老师说出并强调重、难点。3、老师依照标题的难易分配任务，每组一题或二题，学生交流、分析解题的思路、总结归纳做题的方法，找到题中涉及的知识点或关键点、易错点等，组长负全责，针对本组的咨询题对每一名同学分好工，学生之间分工合作，提高课堂效率，老师到标题较难的小组进展指导，点拨思路、方法等以保证学生课堂上的精彩性。4、展示提升和穿插稳固：老师提出展示的要求，依照个人展示的精彩性（声音洪亮、语速适中、动用大方、无口语等）及组内同学的全员参与性，评选最正确表现个人和小组。学生从第一组开场顺次讲解，讲解完之后，师生共同做出评价，假如做的非常好，学生鼓掌对他表示欣赏和确信，假如有分析不到位或出错的地点，其他学生可及时指出，当学生不能评价时，老师则指出出错点，让学生考虑是否正确或点拨以协助学生理解。小组长也可依照本人的理解提出咨询题对全班同学或本组同学中的弱势群体进展检测，帮扶对子之间也可进展提咨询。每两组的任务完成之后，再用三分钟的时间将展示的疑点再交流，可咨询其他组，也可咨询老师。5、达标测评：...
