让学生在自主`探究中创新-福建省南安市诗山镇诗钟中心小学VIP免费

让学生在自主、探究中创新福建省南安市诗山镇诗钟中心小学梁文文数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比，猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。在课堂上充分调动学生的积极性，让他们成为学习的主人，这是课堂焕发生命力的源泉。1、施与心理刺激，强化学习欲望。心理学研究表明，学生创造思维的产生有赖于他的心理自由，建立和谐民主的学习氛围，能激起学生自主学习的欲望，＂教学艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、激励。＂所以建立和谐民主的课堂，便是为学生营造了创造思维的快乐天地，激起学生自主学习的欲望，使学生成为学习的真正主人。例如：在教学《能被2、5整除的数的特征》时，一上课便对学生说：＂今天咱们来做一个游戏。＂学生们一听都来劲了。教师接着说：＂只要你们随便说出一个数，教师不计算就能马上说出能否被2或5整除。＂学生们纷纷举手说出了一大串数，老师一一作了回答。并让学生用计算器检验，结果都正确无误，同学们惊叹之余，急于要想知道老师快速判断的绝招，课堂气氛异常高涨，通过师生交流做游戏等活动，对学生进行心理刺激，激起学生学习的欲望，使学生变要我学为我要学，以积极的心态，全身心地投入到对新知的主动学习。2、导放结合，让学生自主探究。在数学教学活动中，教师既要启迪学生参与的动机，又要根据教材的特点和学生实际去提供学生主动学习的机会，创造学生自主发展的条件，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。如在教学＂梯形面积的计算＂的教学，让学生动手操作把两个大小全等的梯形转化成已学过的图形，来推导计算公式。学生基本上能用两个全等的梯形拼成平行四边形，推导出计算公式：梯形面积=（上底+下底）×高÷2。在此基础上，教师提问：能否有其它的方式方法来推导梯形的面积计算公式？通过诱导：有的用一个梯形沿中位线剪开，拼成一个平行四边形来推导；有的用一个梯形沿底边上的高剪开，拼成一个长方形和一个三角形来推导；有的用一个梯形沿对角线剪开，拼成一个平行四边形来推导；有的用一个梯形沿一个腰的中点与另一个腰的一个顶点剪开，拼成一个三角形来推导；有的用一个梯形，剪成一个平行四边形和一个三角形来推导……这些训练，有利于打破思维定势，消除学生的惰性心理，激发创新思维的火花，在教学中，凡是学生通过自学就弄明白的知识，就大胆的不教，学生了解不透，领会不深的地方才需要教师给予指点和引导。在实际教学中，教师要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望……只有教师在教学中真正树立了创造的意识，学生的创造意向才能得以培养，其创造个性才能得以彰显。