挖掘教材资源，放飞想象的翅膀《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”低年级是写作的基础阶段，让学生放飞想象的翅膀，自由表达，不拘形式地在写话的天地里驰骋，他们心中才会有说不出的快乐，从而产生写作的欲望，对写话萌生兴趣。低年级的写话教学就应该从孩子的天性中启迪他们的心灵，在想象中规范他们的书面语言。为此，我在教学中，我创设了一些符合低段孩子年龄特点的渠道，深挖教材中的写话训练点，以多种形式进行写话训练，提高学生的写话能力。一、结合教材,进行仿写教材是学生最为熟悉的内容，同时教材也集合了一些优秀的文章，符合学生的年龄特点，具有一定的典型性。利用教材进行仿写，是那些刚进行学习写话的孩子们一个非常好的指路明灯。学生通过仿写激活了学生的写话思路，展开了丰富的想象，提高了学生的写话兴趣这样,既达到了由读到写的迁移，又让学生少走了弯路。如《荷叶圆圆》这篇课文，是一篇轻快活泼的散文诗，五个段落结构相同，句子优美，极富童趣，比较适合学生进行仿写。学生通过仿写，可以将书中的规范语言内化为自己的语言，从而形成一定的积累，为今后的说和写提供源泉。设计让学生以“荷叶还是谁的什么”为题，发挥想象来说一说，然后进行仿写。学生的想象力之丰富让人惊喜万分，“荷叶是荷花的裙子，荷叶是小乌龟的滑梯，荷叶是蚂蚁的游船，荷叶是小水珠的蹦蹦床，荷叶是小朋友的故事书，荷叶是蝴蝶的舞台，荷叶是蝌蚪的游乐园，荷叶是小池的发卡……”随后学生的仿写，不仅语言规范，而且优美、生动，学生从中感受到了美，享受了美，还促进了语言能力的发展。又如《假如我有一支马良的神笔》，课文以诗歌的形式表达了作者乐于助人的美好情怀。诗歌的每段结构相同，很适合学生模仿课文语言进行仿写。在课文的学习我就注意帮助孩子理清每段的结构，激发孩子心中有他人，乐于助人的情感。课文学习后我为孩子提供这样的段式结构：假如我有一支马良的神笔，我要，。学生的思维一下子被激活，他们纷纷动起笔来。有的写到“假如我有一支神笔，马良的神笔，我要给妈妈画许多化妆品，这样她就再也不为脸上的雀斑发愁。”，还有的写到“假如我有一支神笔，马良的神笔，我就给小河画上干净的水，小鱼在水里快乐的游动。”……通过仿写，陶冶了学生美好的心灵，同时很多学生都能把自己平时从课内外中学到的词语、句子用上去，收到良好的效果。二、借助插图，想象写话“图画是鼓励学生写话的一种强有力的兴奋剂。”人教版教材中每一篇课文都配有一幅或几幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和写话的兴趣。如教学《黄山奇石》时，指导学生观察课文的插图，让学生从图画中领略了黄山奇石的秀丽神奇并依据插图，让学生进行联想，来说说这些奇石可能会怎样来的，它们会有些怎样的动人故事。怎么想就怎么说。学生们有的说：仙桃石是孙悟空偷吃蟠桃时，不小心掉下来的仙桃；有的说“天狗望月”那只狗是犯了错被贬下凡间的二郎神的啸天犬；有的说“仙人指路”是一位为百姓做好事的仙人……各种各样的都有。从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。说完了，再让孩子们来写写，孩子们的想象就会如此奇幻，他们的语言就有了生动的表现。三、续编课文，填补空白学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如学完《植物妈妈有办法》后，让学生再续编一段，最后一段是：“植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。”首先让学生通过各种渠道，收集其他植物传播种子的方法，然后用诗句的形式表达出来。学生写得漂亮极了。每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句，教师及时地给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了写作的自信心和勇气。填补课文中省略号的内容，想象“写”。如“风娃娃却一点也不知道，他仍...
