附件4：《商中间有0的除法》教学设计课程名称《商中间或末尾有0的除法》授课人李丽学校名称广西容县容州镇厢南小学教学对象三年级科目数学科课时安排一课时一、教材分析《商中间或末尾有0的除法》这一课时教材在学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律后。接着运用此规律教学例6，也就是学习商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0”规律应该有一定的感性认识，而新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，在思维能力方面得到进步和发展。从而懂得了数学来源于生活，也应用于生活实际。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、引导学生自主探索，使学生懂得商中间末尾有0的除法的算理，并能正确地笔算商中间末尾有0的除法。2、使学生理解并运用“0除以任何不是0的数都得0”的道理来计算除法。3、掌握简便写法的书写格式。教学重点：1、结合对“0除以任何不是0的数都得0”的理解，使学生掌握在除的过程中要商0的情况即：被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0。2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间有0除法的计算方法。教学难点：1、理解并运用“0除以任何不是0的数都得0”。2、正确地掌握简便写法的书写格式。三、教学策略选择与设计本节课的学习我主要采取“自主学习、探究学习、合作学习”的教学模式,把问题教学法,合作教学法,情境教学法等结合运用于教学过程中。使学生自主、勇敢地体验尝试和实践活动来进行综合学习。具体做法：以旧带新——整体感知——学习新知——巩固练习。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：多媒体教室学生准备：练习本、笔教师准备：自制的教学课件教学资源：自制的多媒体课件五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、复习旧知，引出新知。二、探索新知。学习例6：（一）商中间有0的除法学习309÷31、出示题目（1）列出式子（2）估算。（3）判断商是几位数。1、0÷8=29×0=0÷2=0÷156=0÷72=0÷581=0×36=0×969=2、不用计算，你能说出下面算式的商是几位数吗？138÷6856÷7239÷2425÷5我们知道了0除以任何不是0的数都得0。下面我们来帮李思和万青解决他们的用电问题。单位：千瓦时3个月用电量平均每月用电量李思309万青4201、读题目。2、说说你从中获得什么信息？3、你能列出式子吗？309÷3=（1）让学生先独立完成。（2）教师巡堂检查。重点指导：由于被除数是0,0除以3得0，所以十位上要商0。学生积极举手回答问题。复习判断商是几位数的方法。李思家3个月用电309千瓦时，万青家3个月用电420千瓦时，求平均用电多少千瓦时？学生集体读题目。生1：我知道了李思家3个月共用电309千瓦时，求平均每个月用电多少千瓦时？309÷3=通过抢答，提起了学生回答问题的兴趣。通过复习判断商是几位数，为后面的学习做好铺垫。让学生从表格中获得数学信息。式子的对比，让学生明白在竖式中0÷3过程省略掉2、练习。（二）商末尾有0的除法学习420÷3（1）出示题目（2）质疑。（3）练习。（三）类比例题三、巩固练习。四、总结提升。（3）集体交流。4、竖式中用0除以3这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以也省略呢？为什么？小结：商中的0起到了占位作用。402÷2=609÷3=万青家3个月共用电420千瓦时，那么万青家平均每个月用电是多少千瓦时？（1）让学生先独立完成。（2）教师巡堂检查。（3）集体汇报、交流。质疑：遇到商的末尾是0该怎么计算呢？同桌之间说一说吧。750÷5=980÷7=309÷3=和420÷3这两道式子有什么共同点？板书：商中间和末尾都有0的除法1、看看谁最棒！604÷2=570÷3=408÷4=840÷7=2、先让学生独立完成后集体讲评。不可以，因为商是三位数，去掉了0，商变成了两位数。学生读题目，从表格中获得了信息。学生动手练习。学生做练习。运用“0除以任何不是0的数都得0”的规律做练习。让竖式看起来更加简便。及...
