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应该怎样教学小学低段数学

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应该怎样教学小学低段数学赏识教育,让孩子主动参加数学学习 苏霍姆林斯曾说过:"没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起,老师就应该善于发现并不断巩固和进展他身上所有好的东西。'任何一个孩子的心灵深处都有想做好孩子的愿望,因此,老师在课堂上应该巧妙地运用赏识性评价,要看到每位同学的长处,找出他们行为中的闪光点,哪怕是细小的优点。特别是那些学有困难的同学,当他知道自己做错了的时候,内心往往是不安的。假如老师在同学这种"最少期望'时进行赏识性评价,不但容易让他感受到你的信任,内心还会产生压力,这种压力会激发他更加努力,从而让我们的教学起到事半功倍的作用。 如我在教学"找规律填数'时,2、4、8、()、()很多孩子都能很快找出后一个数是前一个数的 2 倍,因此括号里分别填16、32。当我正为孩子们的敏捷思维感到兴奋时,我们班平常不怎么发言的蒙蒙却说,老师我觉得该填 14、22,同学们都笑了,说他错了,可我还是微笑着激励他,让他说说自己的想法。他怯声地回答到"2 加个 2 等于 4,4 加 2 个 2 等于 8,因此 8 应该加 3个 2 等于 14,14 再加 4 个 2 得 22'。听到这儿,我不禁带头为他鼓掌,表扬他的勇敢与认真。从此蒙蒙上数学课更加认真了,发言也比以前积极了。因此我觉得在数学课堂教学中,无论是点同学回答问题,还是同桌讨论、小组沟通,或者同学的作品展示、动手操作等,老师都应该给同学构建一个互动赏识的平台,使整个课堂成了同学们主动学习的乐园。多一点耐心,多一分倾听,让每个都能动脑思索、动口表现,互相启发、互相帮助,让每一位同学都能尝到成功的甜头,让数学课堂成为同学个性飞扬的舞台。 将图示巧妙运用,激励孩子自己学数学 现代心理学讨论说明:任何学习都是学习者自主建构的过程。低年级的同学识字量有限,在教学过程中老师合理巧妙地运用图示帮助同学理解更能达到事半功倍的效果,因此作为低段数学老师指导同学学会看书,理解图意尤为重要。如,在一年级加减法的教学中,我运用了图示观察法,挂图出现了相对的两只手把两堆苹果合在一起,又有一幅图出现了两只手将一堆花分成了两部分。同学通过认真观察,读懂了图意,同时又理解了把两个部重量合起来,用加法计算。把总量分成两部分用减法计算的道理。这样教同学动形象又便于同学理解,效果不错。 依据课本要求,动手画画、写写、做做,对提升同学的解题能力和培育同学抽象思维能力有着重要的作用...

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