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附件3兰州市2013教育科学规划“个人课题”申报表（一）说明：本表由“个人课题”申报人认真填写，“编号”一栏申报人个人不填写。注意：申报表（一）和申报表（二）分开装订。编号类别小学英语姓名赵桂林市县区兰州市榆中县学校榆中县韦营中学课题名称小学高年级英语课堂教学中提问技巧的研究电话13893382096电子邮件RoseZGL@163.com兰州市2013年教育科学规划“个人课题”申报表（二）编号类别小学英语课题名称小学高年级英语课堂教学中提问技巧的研究关键词界定及课题名称的解读一、关键词界定：1．“课堂教学”：是指在课堂这一特定情境中教师教与学生学构成的双边活动。是教师按照预定的教学方案,在给定的时间里,运用一定传授理论、技能、手段和方法,对一个班级或几个班级的学生进行一定内容的讲授、谈话、辅导答疑、操作示范等技能的社会实践活动。2．提问技巧：课堂提问是一门技巧，也是一种教学方法。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。二、课题名称的解读：本课题主要研究如何使得小学高年级英语课堂上的教师提问能够更为有效地为课堂教学服务，以启发、激趣的教学方式来营造一个开放、平等、融洽的合作英语学习氛围，构建适合于小学高年级英语课堂教学模式。课题研究的背景及意义一、课题研究的背景：如今，边讲边问的教学模式正逐步取代以往教师“满堂灌”的授课方式，但在教学实践中，教师的课堂提问最多的大致有二大类：一是判断性问题。其典型形式是“对不对？”“是不是？”要求学生对是非做出判断。这类问题，在思维方面的要求很低，难以激发学生的创造性思维。二是叙述性问题。其典型是“是什么？”，要求学生通过记忆，背诵作叙述性回答。这类问题训练主要是学生的记忆力，在思维方面要求不高，同样不易激发创造性思维。因此，教师的课堂提问要精心设计，达到培养学生思维能力和激发学生创造性的目的。二、课题研究的意义：在课堂教学中，老师不善于提问，缺少提问的艺术，无学生提问，学生不敢问，这是目前小学课堂提问中的突出问题。而在通过变换提问的方式，组织问题竞赛等各种学习活动方面，大多数老师也不够重视。通过本课题的研究，可以让老师们意识到在学习活动中中，教师精心设计提问，创造问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。同时让老师对正确的提问原则有所了解，能够有效地运用各种提问策略，帮助学生提高英语学习效率，达到大面积提高教学质量的目的。课题研究的目标1．通过有效的课堂提问，让学生在课堂上“敢问、会问”，成为学习的主人。2．通过有效的课堂提问，激发学生学习的积极性。3．通过有效的课堂提问，提高学生的学习效率和学习质量。4．通过有效的课堂提问，培养学生的思维能力。5．通过有效的课堂提问，促进学生的个性发展。课题研究的内容在课堂提问中，教师与学生是互动关系，要取得良好教学效果取决于双方的和谐。教师必须提高提问的技巧，把握提问的时机，掌握提问的分寸，考虑提问的层次，优化提问的方法，多提问一些开放性问题。更重要的是让学生会提问，敢于提问。学生要以问为荣，学以致用。教师在课堂教学设计中，要有让学生提问的空间，使课堂提问成为学生创新能力培养的基点。同时教师应该巧妙利用提问，开展一些形式多样的学习活动，提高学生的学习热情。课题研究过程及方法一、课题研究的过程：1．准备阶段（2013年3月－4月）：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。2．实施阶段：（2013年5月－2014年1月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。同时，撰写相关论文。3．总结阶段：（2014年2月－3月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。二、课题研究的方法：1．观察法：在课题研究的各个阶段要不断地进行回溯研究，把研究过程中积累的经验加以分析、归纳、总结，并在实践中进一步检验，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案...