26、醉翁亭记教材分析:《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的胸怀。他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。学情分析：本文虽然篇幅较长，但描写的是醉翁亭的秀丽风光和游人之乐，读来琅琅上口，比较容易理解。阅读时要注意体会文中描写的自然景色和作者的寄托。教学目标：知识与能力目标：背诵全文，理解本文景物描写的方式和作用。过程与方法目标：反复朗读，师生共同研讨。情感态度与价值观：理解作者“与民同乐”的思想感情。教学重点：本文写景抒情的特点及课文积累背诵。教学难点：理解作者所寄予的思想感情。教学方法：自主、合作、探究教学时数3课时第一课时教学目标：熟读全文，疏通全文大意。重点放在朗诵上。教学过程：一、直接导课并简介欧阳修：欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。二、读课文。1、检查预习，出示小黑板，指名注音、正音滁（chú）壑（hè）琅琊（lángyá）潺（chán）酿（niàng）僧（sēng）辄（zhé）霏（fēi）暝（míng）朝（zhāo）而往伛偻（yǔ）(lǚ)洌（liè）蔌（sù）射者中（zhòng）弈（yì）觥筹（gōng）翳（yì）颓然（tuí）2、教师范读后，学生放声读课文三分钟，达到熟读的地步。3、学生同桌互读一遍齐读。三、疏通全文大意。1、二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。2、集体解决疑难方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。学生可能提出的问题：（1）林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。（2）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。（3）作亭者谁？山之僧智仙也。（4）山间之朝暮也。（5）山间之四时也。（6）歌于途（7）行者（8）临溪而渔，溪深而鱼肥。（9）酿泉为酒，泉香而酒冽。（10）杂然而前陈者，太守宴也。（11）起坐而喧哗者，众宾欢也。（12）而夕阳在山，人影散乱。（13）然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐。3、关于文中的21处“也”字及25个“而”字：（1）文中的21个“也”字，具有表示判断或舒缓语气的作用，并且每一个“也”字不仅帮助煞尾，还成了文意转折的标志，同时也使全文洋溢着一种平和、愉悦的情调。（可以任举例体会。）（2）“而”字分别表示前后词句并列、承接、递进、修饰、转折等关系，使文章既有诗的意境，又有散文的美感。加强了回环咏叹的意味。（举例说明。）4、学生各自疏通全文大意。教师订正。全文如下：滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；水位下落，石头显露出来——这就是山中四季的景象。早晨进山，傍...
