下载后可任意编辑集体备课活动总结（3篇）集体备课活动总结第一篇：集体备课是每周的必修活动，由于经验不足等原因，在具体实践中我们遇到了很多困惑，经过一个阶段的学习与研讨等一系列活动后，我们回过头来重新审视我们的集体备课现状，发现存在很多的问题。问题一：存在不发言现象在集体备课中，由于组内成员较少、师资结构等问题，研讨氛围不够浓厚，大家不轻易发表自己的观点和见解，在活动中以倾听主，往往由组长一人说了算。这样的研讨氛围直接导致了个人观点代替了集体的智慧，在一定的程度上制约了集体备课的有效开展。问题二：忽视幼儿的主体地位。在集体备课中，立足点往往从“我想怎么教”出发，老师考虑最多的往往是目标意识，没有从“幼儿怎么学的角度去落实”，即站在幼儿的角度去考虑，幼儿需要什么有时甚至会从方便老师操作的角度思考一些问题，忽视了幼儿的进展及各班幼儿个性差异等。问题三：二次备课缺思考。经过集体备课后，大家在活动大环节上形式共识后，由于各班幼儿进展水平有所差异、已有经验不同等具体情况的存在，要求老师在提供的教案上进行添加、修改。但下载后可任意编辑是事实上，有的老师一味依赖，没有沉下心来钻研教材，只是现搬照用。问题四：一味追求教案的形成，忽视问题的解决和讨论。在集体备课中老师充分利用网络优势，借助现有教材等，有时候只是机械的剪贴，拼凑，以便完成任务，不见讨论的踪影，更谈不上共同智慧的结晶。面对种种问题的存在，我们开始反思在今后的工作中怎样组织集体备课。首先，认识集体备课的重要性。集体备课是一种行之有效的手段，在阶梯备课的过程中老师们深化思考，围绕同一内容各抒己见，沟通合作，资源共享，这有效凝聚了集体的智慧，让每位老师在研讨沟通中得到提高，老师的教学方法更加的当，教学策略更加完善，对教学理念的理解更深化，教学能力的以下不断的提升。其次，加强学习培训，提高备课水平。备课重视“备幼儿”，而非单纯的“备教材”，只有立足幼儿的实际需要和进展现状，才能设计出符合幼儿学习特点的、易于幼儿接受的教学方案。这要求老师学会走进幼儿、读懂幼儿，从幼儿进展规律中了解相关理论知识帮助老师解决备课中的实际困难。下载后可任意编辑再次，创设浓厚的研讨氛围，提高研讨质量。了避开“一言堂”现象，可以充分的挖掘老师的潜力，实行多种形式开展集体备课，并且提前下发本次集体备课的形式、内容、重难点等，要求老师对集体备课的内容提前思考，使老师在研讨中都能有话想说，敢说，同意说，提高参加研讨的积极性。最后，完善集体备课环节，追求质量。集体备课的环节可以归纳四个大环节：自备、讨论并定稿、修改实施、反思总结。将四个环节视一个整体追踪下去，要求老师切切实实把握好每个环节，要求每位老师根据自己本周备课的实际需要提出疑难问题，充分发挥集体的力量，拓展思路，寻求最佳的方案，并注重后期的追踪与反思，从而提高老师的教学能力，实际集体备课的有效性、当然，在实践中还会出现很多情况，但我想，只要经过努力，我们幼儿园的集体备课信任会有逐步的改善与提高！集体备课活动总结第二篇：很荣幸在4月21日我参加了我镇组织的人教版义务教育课程标准实验教材培训，倾听了各位老师对一年级下册语文的解读和介绍。使我们受益匪浅，通过本次培训学习经过对教材的疏理，让我对一年级教材有了更深刻的认识本册较重要的是识字教学，和阅读。下载后可任意编辑1、能借助汉语拼音识字老师要有针对性的进行教学。《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是1-2年级的教学重点。人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文实验教材的识字体现“认写分开，多认少写”的原则，全学年要求认950个常用字，会写其中的350个。日本汉字专家也有讨论表明：儿童识字，一年级学生的识字能力最强，以后逐年下降。课堂是学生识字的主渠道，此，教学中我努力将他们这种“识字能力最强”的优势发挥到及至，注重激发学生识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，从而提高了识字效率。激发兴趣，提高识字效率抓住编排特点，激发识字兴趣。人教版实验教材一年级下册在识字课...
