下载后可任意编辑在市新课程全员老师培训会上的发言稿范文各位领导，各位老师：上午好，受市教研室与市语文教育学会的委托，要我向大家介绍我校语文教研组就编写导学案的一些做法，我觉得有点班门弄斧，虽然我们已经运行了半年，但到目前还没有形成一个成熟的导学式教学模式，而且一些老师还存在这样那样的困惑，比如认识不够、理论模糊、比如操作上无所适从。所以我认为这次沟通算不上经验之谈，仅仅可以称得上是我们延安中学2024届语文组就导学案教学开展情况的一个回顾与小结，是一点体会与困惑罢了。希望我的发言可以起到抛砖引玉的作用，激活大家的思维，撞出各位的灵感，以使当今教育界最流行的导学式教学模式能够再提升一个台阶，上升一个高度。一、导学案编写遵循的原则学案编写遵循的原则就是教学处要求五个原则：主体性原则、探究性原则、导学性原则、层次性原则、有用性原则。遵循原则编写时要做到三个有利：有利于学生预习有利于课堂沟通，有利于老师引导。二、起草导学案的编写模式：起先我们是一课一个学案，在实施过程中，因为课时划分不明确，老师和学生在操作与使用过程中感觉很不顺下载后可任意编辑溜，后来我们又修改为一课一个大学案，分为合理的几个学时，以学生版和老师版两种形式呈现。学生版的包括：1、页眉部分有必修课本的册数，语文组名称以及学案编号；2、标头部分包括有单元课文类型，课文名称，课型（精读课、略读课），编者，审核人，班组，姓名，使用时间。3、提示部分包括有使用说明，学习目标，学习重点，学习难点，课前准备，学习方法，学时安排，教具。4、正文部分具体包括两大内容：学案内容与整理或补充内容。学案内容部分分学时编写，每一学时里都设计有：学习要点与学习过程。在学案内容里，不管几个学时，合起来一般有这么几个板块：预习导学，作者及作品简介，预习小题，自主探究题，合作探究题，当堂检测题，高考知识链接，拓展延伸，课后作业与收获与反思等，这几个板块不是每一学时都有，是根据根据课文的内容而设计。整理或补充内容部分交给学生填写，随着课堂的开展过程而随机批注。5、最后的页脚部分设计有温馨寄语，所选语句一般都与课文内容有关。老师版与学生版大同小异，区别是把学习目标改成教下载后可任意编辑学目标，学习重难点改为教学重难点。具体内容里的学习要点与整理与补充材料改为教学要点与导学过程设计，最后的收获与反思改为教后反思。有一点要强调，每一学时结束后都有课后思考题或课后作业。三、编制程序导学案编写要充分发挥教研组、备课组的集体智慧，我们按如下七个步骤进行操作：1.提前分工2.主备课人编写3.备课组长审核4.教研组集体讨论（3人主讲-主备课人是第一主讲人，要对学案各栏目编写意图作出说明，第二主讲人是备课组长，要对学案的修订提出建议；第三主讲人是协作备课组成员，帮助协作组完成学案的审定）5.主备课人修改6.定稿7.老师个性备课。四、具体编写任务的分配与要求：1、教研组长结合本学科特点，设计好老师版与学生版的模板，并对编写的格式与字号的要求做以详细规划，并将具体的编写方法与要求下发给每一个备课组。2、以备课组为单位，一个备课组负责一个单元，备课组长具体负责分工与督促检查，并做好审核与整理。3、每一单元的第一课一般由备课组长编写，并在备课组会议上和备课组的老师一起集体讨论本单元的总体要求与目标，并把每一课的重难点也确定下来。下载后可任意编辑4、每一单元所有的课文学案编写好以后，由备课组长先把关，从字号的大小到问题的设计是否科学以及排版是否合理等。当然，前提是每一位编写者要本着负责的态度来编写，不可以应付，更不可以乱七八糟交上来让备课组长处理，那样备课组长的任务就太重了，假如备课组长再不认真，又囫囵地上交给教研组长，那就很难编写出像样的学案了。5、最后由教研组长审核把关，对于不合理的就打下去，重新编写与整合。五：具体的使用方法及其他补充：1、课前一天下发，目的是让学生明白我们这一课要学习些什么内容，分几个学时，各学时都要解决什么问题。然后充分预习，解决预习导学里的问题（一般包括了解作者及作品和个别浅...
