下载后可任意编辑教学教研组活动记录记录活动记录需要记录活动的时间地点及活动内容，那么，以下是CN人才公文网我给大家整理收集的教学教研组活动记录，供大家阅读参考。教学教研组活动记录1教研组名称各科教研组主持人胡传斌活动时间下载后可任意编辑xxxx年9月27日活动地点办公室参加人员全体老师活动内容全体老师讨论：下载后可任意编辑一、对新课程下课堂教学评价的认识李成付老师作为教学的一个重要组成部分，我深刻地感受到它对学习产生的积极作用。1、老师评价学生。在教学中更多关注学生的成长与进展，对学生的学习过程给予肯定、欣赏和鼓舞，给学生指明前进的方向。除了口头评价外，还可以采纳一些奖励性的手段评价学生，如糖果、饼干等等。2、学生自评、互评。调动竞争意识，培育合作的好习惯。下载后可任意编辑3、邀请小朋友做老师定期批阅作业，进一步养成良好做作业的好习惯。韩云老师我实行评价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求。评价时实行“下要保底、上不封顶”的方式。再如单元测验后的评价，根据卷面的难易程度推出不同的评价标准，使每个孩子都知道自己的优点与不足进展每一个孩子的个性，准确找出自己的能力坐标。胡校长低年级教学中，我们常常采纳这样的方法来提高学生的积极性，上课认真了奖励一颗五角星，回答得好奖励一朵小红花。但也发现不少孩子已经对类似方法不大感兴趣下载后可任意编辑即使加大“剂量”也无济于事。为什么呢?1、学生长时间沉醉在被表扬的喜悦中，根本没办法集中注意力在课堂上。2、对于答题错误的学生关注不多，其积极性和兴趣受到了抑制，学习效果不好，心理压力也比较大。所以，课堂教学中评价不能过多，不能太“廉价”。教学教研组活动记录2活动内容：史学理论学习--基于问题学习活动地：办公室下载后可任意编辑参加人员：全体历史老师主持人：谢xx记录：谢xx活动内容：一、史学理论学习--基于问题学习“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式它是由师生根据教学内容，联系生活实际提出问题，在老师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作讨论、探究解决问题的学习方式，为学生提供了一个沟通、合作、探究、进展的平台。下载后可任意编辑1、培育学生问题意识在传统的教学过程中，一般都是老师讲，学生听，老师根据预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问，也主要是对一些事实现象的再现，没有多大的思考余地。建构主义以相反的思路来设计教和学主张”在问题解决中学习”。同时心理学的讨论也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。因此，在课堂教学中，老师应注重激发学生思维的积极性，培育学生的问题意识。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。2.、鼓舞学生探究问题在课堂教学中，老师不仅要培育学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓舞、引导学下载后可任意编辑生多角度、多层面地深化探究问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探究问题给自己所带来的欢乐。从而在探究问题的过程中，将知识的理解引向深化。3、引导学生解决问题教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程，同时也是培育学生创新能力和实践能力的过程。解决问题的过程，也就是学生学会学习的过程。老师要引导、培育学生从不同的角度去思考、推断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。4、激活学生求知欲望求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣提高学习质量的内在动力。求知欲越强，学习的自觉性越下载后可任意编辑强。教学过程是老师导，学生的学的双边活动。教学效果既受老师主导作用的影响，也受学生主体作用的影响;老师的主导作用要通过学生的主体作用来实现。所以要提高教学质量，就必须激活学生的求知欲望。学生有了强烈的求知欲望，教学就能...
