下载后可任意编辑教学法集训心得体会（精选4篇）教学法集训心得体会1看了今日的视频，学习了一种新的教学方法——“五步教学法”。这种教学方法包括教学流程、情境导入、探究活动、形成理念、学生践行五步。这五步，是一个紧密联系的有机整体，不可截然分开前一步为后一步打下基础、制造条件，后一步是在前一步基础上的进展与拓展。这五步是，步步为营，层层推动，有用高效。“五步教学法”的第一步是“教学流程”。这一步是老师的课前设计，是老师对教材知识的整体把握，对知识脉络的梳理。没有对教材知识的整体把握，头脑里没有知识的框架结构，不了解和把握不准教材不同知识点之间的内在联系，老师在实施教学时就不能高屋建瓴，不能从整个知识体系中分析知识，只能是一个知识点一个知识点地孤立地传授知识，这对于学生知识结构与系统的建构是不利的。同时，教学流程这一步，也是老师为教学准备材料进行教学设计的阶段，材料准备充分了，教学设计合理了才能为以后的“情境导入、探究活动、形成理念、学生践行”四步打好基础。这一步做好了，老师才能在实施教学时操作自如，游刃有余。我认为，这一步做成的“成果”下载后可任意编辑也可以展示给学生看，使他们对学习内容和计划有个整体感知，增强其学习的目的性。“情境导入”是“五步教学法”的第二步。这一步的目的，是为了激发学生的学习兴趣，引导学生进入角色，提高学习的主动性和积极性。情景导入的关键是如何设计教学情景。根据视频学习和自己的理解，我认为，设计教学情景，必须坚持紧扣教材和主题、创新形式、创新内容贴近实际、贴近学生、贴近生活“一紧二创三贴近”原则这样的情景设计，才能符合课堂教学的需要，真正发挥增强学生兴趣、激发学习热情的作用，为下一步的“探究活动”制造良好的条件。探究活动是老师引导学生在熟悉情景后，对情景进行思考、分析、讨论和理解的过程。要组织好学生的探究活动，老师应该根据情景设计设置探究性问题，以使学生明确思考的方向，思考具有针对性，防止无的放失；同时，这些探究性问题还应该具有开放性，能够激发学生的发散思维和创新意识，让每一个学生都有话想说，都有话可说都能够参加到探究活动中来。组织探究活动的方式是多种多样的，自主学习、分组讨论、实地调查、师生合作等这些形式既可单独利用，也可结合起来实施。需要注意的问题是，探究活动的形式必须符合情景设计和问题设置，符合学生实际（如学生的讨论能力、知识状况等），必须符下载后可任意编辑合教学目的，不能为形式而形式，搞花架子，中看不中用在设置探究性问题时，我觉得可以让学生参加进来，充分发挥他们的积极性和制造性，从多角度、多层次分析情景发现问题，从而更加全面地认识情景，这样可以提高学生的分析和解决问题的能力、思维能力等。探究活动的目的和结果是达到“五步教学法”的第四步——形成理念。形成理念，就是对教材知识的回归、认可与接受。通过探究活动实现理念的形成，对学生来说，是在不知不觉中完成的，没有老师板着面孔一味说教的感觉，因此对从探究活动中获得的知识、理念同意认可，乐意接受，才会在以后的生活学习中自觉地践行。由于探究活动中所有的结论、观点并非都是我们所需要的，因此在这一步中，老师要善于对学生探究的结果进行归纳总结，要引领学生回归教材。知识假如不用，就没有任何价值，必须学以致用。所以，“五步教学法”把最后一步设置为“学生践行”。“学生践行”是对第四步“探究活动”的进一步深化和进展，是学生对知识学以致用的过程。只有践行在探究活动中形成的理念和知识，学生才能更深刻地理解这些理念和知识，才能在实践中对这些知识和理念进行检验和丰富，才能认识到这些理念和知识的价值之所在；也只有认真践行这些理念和知识，学生才能不断地锻炼和提高发现问题下载后可任意编辑认识问题、分析和解决问题的能力，进而促进自身全面健康进展。这也是我们的教学以及“五步教学法”的最终目的。教学流程、情境导入、探究活动、形成理念、学生践行，这五步既步步为营，各有各的特点，又层层深化，前一步为下一步的完成打好基础、制造条件，后一步是前一步的...
