下载后可任意编辑让学生学会有效的自主欣赏、协作修改作文（王伟）让学生学会有效的自主欣赏、协作修改作文呼家庄小学王伟问题提出的现实背景与意义长久以来，在作文教学讨论领域，一直侧重于“写前指导”的讨论，对作文的“批改与评价”却忽略，老师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采纳单一的“老师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。也就是只重视了老师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培育学生的学习能力；未能从学生的内部进展需要激发学生对于作文评改的共鸣。以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，老师的教学效益低下。课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须向以人为本、民主、互动、进展的教学观转变，提倡自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。“习作欣赏课”是作文训练的一种特别形式，它不仅教会学生发现美，更教会学生制造美；它不仅给被欣赏者以喜悦，而且带给欣赏者以收获；引导学生“取人之长，补己下载后可任意编辑之短”实现再制造。为了探究一条有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文中学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，特提出此问题。二、问题实施策略本人认为作文教学，应转变教学观念，运用多种手段引导学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改。在这一过程中体验作文成功的乐趣，激发作文兴趣，增强作文信心，并主动积累素材、品味语言、感悟表达，不断提高作文水平，进展作文能力。因此，们在作文教学中强调老师、同伴、家长用欣赏的眼光，欣赏、分析、品味习作的精妙之处；以此唤起心灵共鸣，激发写作兴趣。们在实践中不断摸索，不断讨论，采纳以下策略：第一部分：欣赏“读书破万卷，下笔如有神”这些话形象的说出了读和写的关系，模仿和创新的关系，欣赏和制造的关系。打开现行的人教版语文实验教科书和课程标准，你会欣喜地发现，欣赏的字眼已开始在字里行间轻快地舞蹈。习作的欣赏贵在细心专心地多读、多赏。在作文欣赏的学习中，们引导学生从题目的比较、内容的挖掘、语言的体味等方面多角度进行欣赏,途径:标题－－主题－－语言－－书写.①赏标题:一个标新立异的题目带给作文锦上添花的作用。这个道理如何让学生明白，们在作文欣赏课时，把学生作文的题目很醒目地展示在屏幕上，趁势问：你最想看谁的作文下载后可任意编辑为什么？这个时候，学生一定会说自己最真实的想法，选自己最喜爱的作文题目并说出理由。在比较中他们认识到一个好的作文题目具有“先声夺人”的效果，以后一定要拟好作文的题目。②赏主题:在习作训练中，一般是老师出示一个话题，学生个性化写作，内容呈现五彩缤纷。欣赏同一话题下不同主题的习作非常吸引学生的眼球，对比性强，可鉴性浓。如:《放飞奥运》欣赏后思考选择这个材料的原因：有的说风筝竞赛中感觉同学间的欢乐是最难忘的；有的说参加竞赛的同学那种不气馁的精神留下深刻的印象；有的说很遗憾这种活动学校组织得实在太少了……一句简短的话导出了作文的主题，在相互激发下以独特的感悟表达他们独特的见解，显示他们独特的创新力．这样他们把作文的内涵淋漓尽致地表达了出来，是真情自然的流露，是心灵的对话。③赏语言:作文的美在语言。在欣赏中，们要尽力把作文中的美段、佳句排列出来，让学生美美地读，好好地体会，相机诱导学生品味佳句、美篇提高学生的语感。④赏书写：书写是作文美的重要外在表现，让学生明白，一篇优美的作文要引起人们的阅读的兴趣，不能仅仅达到仔细的程度，还要美丽美观。在欣赏时让学生抓住书写的字型、字体、笔画等特点进行欣赏。第二部分：修改欣赏之后们在引导学生进行修改，通过多形式的训练，举一反三，来激发与培育学生的制造思维，下载后可任意编辑提高创新能力，进展个性，帮助学生打开创作的...
