教师教学实施方案授课年级高一课题§4.1牛顿第一定律课程类型新授课课程导学目标目标解读1.知道伽利略理想实验的思想、推理过程和结论。2.知道什么是惯性,理解质量是惯性大小的量度,并会正确解释有关惯性的现象。3.理解牛顿第一定律的内容,并了解其意义及其简单运用。学法指导惯性是物质固有的一种性质，所以与外界环境无关，要多体味其中的意义。课程导学建议重点难点对牛顿第一定律和惯性的正确理解,了解科学思想的建立过程。力和运动的关系,惯性和质量的关系。教学建议本节内容需安排一个课时教学,自主学习安排在课外。导入新课时提问检查预习效果,交流导学案中“重点难点探究”中的问题,根据导学案上布置的任务,小组共同探究,可利用“全新视角拓展”中的问题启发学生理解探究内容,指导学生完成“基础智能检测”,并检查学习效果。课前准备准备相关的实验，如斜面实验的用具，较光滑的水平面和一块长布，小车等导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用新课导入创设情境牛耕地时,牛拉着犁前进;牛停止拉犁,犁也停止运动。边播放边介绍,牛拉犁,犁前进;牛停,犁也停。由此看来,必须有力作用在物体上,物体才运动;没有力作用在物体上,物体就不运动。两千多年前古希腊科学家亚里士多德也得出了这样的结论,这个结论正确吗?视频第一层级研读教材指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。PPT课件呈现学习目标完成学案巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。结对交流指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果情况。就学案中教材诠释交流的内容与结对学习的同学交流。第二层级(小组讨论小组展示补充质疑教师点评)主题1：理想实验的魅力(1)亚里士多德、伽利略、笛卡儿的观点各有不同。只要学生知道就可以。(2)平常我们直观感觉物体运动时,忽视了摩擦力的作用,从而觉得力是维持物体运动状态的原因。(3)实验步骤：略；实验结论：力不是维持物体运动状态的原因。(1)说说在研究力和运动的关系过程中三位代表人物的主要观点。(2)亚里士多德认为“必须有力作用在物体上,物体才能够运动”。他的这种观点与我们平时的直观感觉相吻合,你觉得这种观点对吗?请分析这种认识产生的原因。(3)请尝试总结伽利略理想斜面实验的步骤和结论。(可以结合下图的物理情景)口头表述(4)伽利略的理想斜面实验是以事实为依据,抓住主要因素,忽略次要因素,从而揭示了正确的自然规律。(4)请同学们讨论回答:为什么说伽利略理想实验方法是科学的,结论是可靠的?主题2：牛顿第一定律及惯性(1)牛顿第一定律的表述比伽利略、笛卡儿的结论更加简练准确,具有更广泛的应用范围。(2)惯性不会消除，但惯性的危害可以消除。(3)质量大,不容易改变运动状态,惯性大。质量是惯性的量度。(4)惯性是一切物体具有的一种性质,不需要附加限制条件。(1)牛顿第一定律与前人在研究力和运动的关系上的结论的区别。(2)现代汽车中,通常有安全带、安全气囊和头枕等设备,从惯性的角度说明它们有什么作用。(3)体操运动员的身材能否当相扑运动员?体操运动员和相扑运动员谁的惯性大?请同学们讨论:物体的惯性是由什么因素决定的?(4)请尝试总结:惯性和惯性定律的区别。口头表述第三层级基本检测根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的能力情况.全体学生独立思考，独立完成，小组同学都完成后可交流讨论。PPT课件技能拓展视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成PPT课件记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置做笔记。PPT课件第四层级知识总结教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。PPT课件呈现感悟收获注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。根据自己的感受如实填写，根据自己的思考找出解决方案。课外拓展气垫导轨是如何消除摩擦力的影响的PPT课件板书设计§4.1牛顿第一定律推理过程物理学史内容伽利略理想实验惯性...
