培养学生的问题意识收获与心得VIP专享VIP免费

培养学生的问题意识收获与心得浅谈学生问题意识的培养一堂好课，课堂中学生的问题意识起着关键性的作用。问题是启发思考的源泉，问题是组织教学的纽带与归宿，问题意识是创新能力的重要基石。学生问题意识的培养是新课程改革的重要目标。那么，如何培养学生的问题意识呢。培养学生的问题意识，首先教师自己必须有问题意识。现实中，不少教师自己就缺乏问题意识，不能或不善提出有质量的问题。教学活动中，他们人书一体，成了教材的化身，成了教学参考资料的代言人。教师没有了质疑的习惯和能力，培养学生的问题意识也就成了奢谈。所以学生问题意识的培养，教师须先行一步，不断提高自己的反思质疑能力，做一个“有问题”的人，有思想的人。例如在讲到《论语》六则课文时，学生对文章的内容有了整体的感知后，我启发道：孔子作为古代伟大的教育家，首创了一整套教育理论，并身体力行，取得了硕果，对后世的影响极为深远。本文属于教育类专篇。它通过别开生面的“师生恳谈会”反映了当时私人学园的风貌，可以当作孔门弟子各言其志，孔老夫子精要点评的一段轶事。请你结合本篇课文谈谈孔子的教育思想。问题提出后，有些学生低头沉思，有些学生从文中寻找答案。几分钟之后，班内个别学生举手回答。同学甲：“孔子向他的弟子宣传自己的政治主张，并希望他们发扬光大。”同学乙：“孔子教育弟子时不直说，而是通过表情来传达。”同学丙：“孔子喜欢比较谦虚的学生”。学生的回答与问题相差甚远。当他们的回答没有得到老师的肯定后，教室里一片沉寂。针对眼前出现的沉闷现象，我很快将这一问题作了调整后问道：“你和老师、同学在一起聊过理想、志向的话题吗。问题一出，学生马上抬起头，一脸的兴奋，纷纷回答说：“有”。我接着问：“你们认为这类话题应在什么样的氛围中进行最好呢。为什么。”学生沉思片刻后纷纷举手发表自己的意见：同学甲：第1页共3页“我认为应像朋友聊天一样无拘无束，畅所欲言，毫无顾忌。”同学乙：“如果老师就象我们的知心姐姐一样和我们交流，给我们以指导，那样我们说话就会没有压力，很轻松。”同学丙立刻站起来反对：“不行，如果是毫无压力，无所顾忌的随口说说而已，那么你的理想和志向就不可能实现。因为你在心理上不重视它。”话音刚落，同学丁又站起来说：“错了，压力太大，心理负担太重，理想同样可能实现不了。”课堂上形成了激烈的争论，气氛十分活跃。学生的语言表达也很流利。这时，我又不失时机的问道：“那么有谁能谈谈孔子的教育思想是什么。”学生踊跃发言，同学甲：“孔子对他的弟子们所谈的志向表示了三种不同的态度，并根据他对弟子的了解一一作出了评价。可见他能够因材施教。”同学乙：“孔子与他的弟子坐在一起相互交流各自的志向，互相学习。”同学丙：“孔子用温和谦虚的话打消了学生的顾虑，说明师生之间平等、和谐。”同学丁：“孔子刚开始没有对学生的回答作出评价，很尊重他们。”听了学生的回答，我总结说：“同学们的回答十分精彩，说明大家对这篇文章的理解也很透彻。非常好，我们就要有这种勇于探索的精神。”问题解决了，老师和学生都感到很轻松，很愉悦。一个问题的设置不同，竟然使一堂课产生了前后两种截然不同的效果。可见，课堂中问题的设置必须从学生的实际出发，由易到难。老师恰当的启发和引导，会打开学生智慧的大门，而学生的问题意识同样可以在老师精心设计的形式中激发出来。其次，培养学生的问题意识，还要纠正对学生问题意识理解的偏差。在部分教师的观念中，认为课堂上多提问题，多问几个“为什么”，就是培养学生的问题意识，就是启发式教学。其结果是课堂发问的泛化，不少问题根本不需要思考，有的甚至“照本宣科”就能应答自如。看起来课堂上热热闹闹，而学生的思维效率极低，这实质上仍然是填鸭式，满堂灌，毫无意义。只有科学地创设问题情景，适时、适量、适度地处理好问题材料，使学生进入适宜的学习状态，才能有利于问题意识的培养。同时还要注意，不是单纯依靠教师去问学生，更要培养第2页共3页学生独立设计问题的能力和态度。那么怎样才能使学生主动提问题呢。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他...