让德育贯穿于品生课堂教学的始终作者单位：从化市江埔街联星小学作者：殷结开联系电话：18102832232让德育贯穿于品生课堂教学的始终《品德与生活》作为一门典型的德育课,承担着完善学生的政治思想和品德素质，促进学生良好的思想品德和行为习惯形成的任务。而品生课是学校德育实施的主渠道，那么应该怎样很好地发挥品生课的德育功能，让德育贯穿教学始终呢？我认为可以从以下几方面去做：一、结合课本内容，引导学生走进生活感受、体验生活我所教对象是一二年级的孩子，此时的孩子对家长、教师的依赖性强、生活自己能力差，责任意识薄弱，而本学科针对这些引导儿童热爱生活、学会做人，把道德寓于儿童的生活中，并且通过亲身参与和直接体验去感受生活。例如教学《集体生活快乐多》这一课的主题活动，我设计“友情棒”游戏，把好朋友组成一组，进行分组接力赛，也让他们进行往返障碍物这些有趣的形式进行，这样通过游戏的方法增进同学们的友好交往和合作的乐趣，进而真切地感受与同伴和谐交往的充实、愉快。又例如教学《春天里的发现》这一活动时，我首先带领学生亲自到大自然中寻找春天，感受春天的美，把学生引到课本以外的生活世界中去。其次，通过学生亲自体验春天、观察春天，让学生了解春天“不仅美而且是个充满生机的季节”，使学生真正感受到在大自然中的乐趣。最后，通过学生自己的观察寻找、体验感受到的春天，发展学生的想象力、创造力，让学生真正感受到春天带给他们的快乐，感受到大自然的美，因此，内心深处就有了一种想去保护大自然的意识。观察完后，我还让学生大自己的感受写下来，或者是画一幅画。几天后，一幅幅美丽的春天画出现在我的眼前。例如，二年级下册（首师大版）《合理购物》一课，着重培养学生合理的消费观念，了解挑选商品的基本常识，让孩子们初步具备保护自己正当权益的意识，开展“买与卖”一次体验学习，学生通过制作广告、买与卖等模拟体验，并将“代金券”发给学生，学生被分成卖方和买方两方，卖方展示自己的广告和商品、买、卖双方进行买卖活动，然后结算卖掉或买到什么商品，得到或付出多少钱，接着评选谁是最聪明的经销者和消费者，最后总结出做聪明的经销者和聪明消费者的规则。这样让学生模拟买与卖的活动中，感受到乐趣，从中真正培养合理的消费观念，初步具备保护自己正当权益的意识。可见，在《品德与生活》的课堂中，我们应该创设更多的机会，让学生在生活情境中体验，这样学生就更能走进生活，了解生活。二、教学中注重培养学生良好的行为习惯一个人良好行为习惯的养成对学生成长具有重要意义，而小学阶段又是一个良好行为习惯养成的最佳期。在教学中我根据不同年龄，不同年级提出不同要求。如教学《我是家里的小主人》一课时，我设计“做爸爸、妈妈的好帮手”活动，要求每个学生都动手实践，在爸爸或妈妈的帮助下，进行家庭自我服务劳动，如收拾餐桌、洗碗筷喂小动物等。第二周上《品德与生活》课时，我引导学生说说劳动的乐趣，交流劳动的经验，孩子们争先恐后地向我汇报：“老师，我会洗碗筷了。”“老师，我学会安钮扣。”“我知道怎样喂小鸡。”……在教学时，我还教学生怎样安全地使用家用电器的方法，通过亲自动手实践，孩子们不仅从中学到了很多知识，还养成了勤于动手的好习惯。例如在教学二年级《我的好习惯》这一课时，为了让孩子懂得养成良好的行为习惯，我设计了一个活动：火眼金睛1、辨一辨：看两段录像，一段为一个小朋友做好了作业自己整理好自己的书包；另一个小朋友做好了作业赶紧出去玩，连书包都不整理，第二天早上匆匆到学校去，到了学校，小组长来收作业本，打开书包，才发现作业本与文具盒都忘记在家里了……2、说一说：请小朋友发表自己的想法，你喜欢录像中的哪位小朋友？为什么？（让学生懂得习惯有好坏之分。）3、演一演：请一个小朋友带上头饰扮演“好习惯成长树”，说说自己身上疼，原因是自己身上有“害虫”—坏习惯，另一学生扮演“啄木鸟”，帮助“成长树”捉“害虫”。4、帮一帮：请小朋友相互说说有哪些不好的习惯或还可以养成哪些好习惯。在教学中就是通过这样的环节，在学生的说和做中，让学生...
