充分利用小组合作，进行课堂内科学探究小学科学课强调以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。在日常的科学课堂教学中，我充分利用小组合作进行课堂内科学探究，在科学探究中，注意引导学生进行小组内的讨论、交流、互助、合作，调动学生参与探究的积极性和创造性，做了以下尝试。一、明确学习目标、激发合作热情根据皮亚杰的发展理论，学生学习任务的相互作用，将导致他们认识水平更好地提高，尤其是在知识社会里，合作将成为人最重要的基本素质。这种合作，是竞争中的合作与合作中的竞争的有机融合，使学习小组与个人在合作与竞争中协调发展。这就要求在合作探究时，以小组形态出现，有明确的集体学习目标，小组同学将自身的学习行为有机带入到集体学习之中，展开有明确责任分工的互助性学习，在这样的环境中，每个学生都努力成为同伴中寻求学习的榜样，从而形成你追我赶的友好竞争氛围。在小组合作的科学探究学习中，我首先让他们相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动，其次，我参与到他们的讨论合作中去，与他们一起探讨、交流、分享、体验、设计，促进他们积极承担在完成共同任务中个人的责任，真刀真枪地去探究，使探究活动有序地进行，从而相互激励、互相启发、取长补短，培养他们合作的精神和相互配合的良好品质。二、展示小组个性、提高合作意识在日常的科学课教学中，我有意识地改变了以往课堂上教师讲授，学生倾听的教学组织形式，为他们提供一种带有竞争性、协作性以及个性化的教学形式——小组合作学习，鼓励学生在小组内相互协作，进行合作探究。根据需要和学生的兴趣、爱好、性别、个性特点、座次、学业成绩、特长、能力水平等综合素质的不同，按照4名成员为一组，把学生分若干个小组，并各自给自己的小组取一个响亮的名字，如：七彩虹小组、超越小组、夺冠小组、猎豹小组等，每个小组都是整个班级的缩影。每节课、每星期、每月、每学期，都会根据各个小组的表现与积分，评选出合作最佳小组、探究最佳小组、进步最快小组等。让他们意识到本人与小组紧密联系在一起，为小组进步受到表扬而感到高兴与骄傲，为小组落后而感到有失颜面；提高他们的合作意识，让他们体验到合作的重要性及巨大作用，小组同学荣辱与共、紧密合作、共同促进、共同提高。三、小组携手合作探究、求同存异探究式学习的各个环节几乎都可以以小组活动的形式展开：从小组提出问题、协商制定计划，到小组分工合作实验探究、搜集和整理资料，再到小组交流、研讨澄清认识，得出结论，最后小组共同行动使探究深入。在这些目标不同内容各异的小组活动中，学生一方面可以学习如何有效地表达自己的观点，以使他人采纳自己的主张；另一方面，他们也可以学习如何倾听他人的见解，借鉴他人的观点提高自己的认识；此外，他们还可以尝试以宽容的态度，与同伴求同存异，携手合作以实现小组的行动目标。1．准备探究材料环节。小组同学准备观察、探究的材料时，可以根据本人的实际情况去准备，以便资源共享，例如，在探究首师大版三年级上册《人与植物》，《人与动物》两单元时，我让各组的每一个同学都在课前搜集、查阅各种资料，获取有关动、植物特点、习性、分类等方面的信息，他们带着许多的发现与问题来到课堂，为小组内和小组间进行交流，将个人的信息和经验转化为集体的智慧，做好了充分的准备。2．提出探究问题环节。提出一系列的问题是探究的第一步，也是探究得以继续进行的基础。小组同学提出探究问题时，可以采用“头脑风暴”的方式进行。例如，在学习《风的观测》一课时，针对“你想探究风的什么问题？小组内的同学充分讨论，提出了以下问题：“我想研究一下风是怎么形成的？”“风有多少级？”“龙卷风是怎么形成的？”“风向是什么意思？”“怎么辨别风向？”“为什么风有大有小？”“我想调查：我们利用风可以做些什么事情”“……”经过小组同学商量，决定选择“怎么辨别风向？”这一问题进行深入细致的探究。当探究问题确定，选择探究的办法时，小组同学充分发挥各自的才能，出主意、想办法，不甘落后，相互攀比哪个组的办法好，谁的方法能被别的组认可、...
