2022《争吵》教学设计《争吵》教学设计作为一名教职工，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我整理的《争吵》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《争吵》教学设计1教学目标：第1页共211页1．学问与技能（1）学习本课生字新词，理解“嫉妒、原因、诚意诚意、预防、终归、不料”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2．过程与方法。（1）给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。3．情感看法与价值观引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好第2页共211页相处，一旦发生冲突应当知错认错，主动恳求对方宽恕，相互宽容，和好如初。教学重点、难点：1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情改变及最终一段中父亲说的话的含义。2.练习抓住课文的主要内容。课前打算1.提出课前预习要求：了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”懊悔的句子及不理解的词语。第3页共211页2.媒体资源：教学演示课件《争吵》。教学过程：其次课时一、谈话导入每天同学们在一块儿学习、嬉戏，也不行避开的发生一些冲突，你是怎样处理的？今日，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。齐读课题《争吵》.二、学习课文探究体验1．请同学们快速阅读课文，思索上节课提出的问题。第4页共211页2．老师板书课题，课件出示问题：a）课文讲了谁与谁在争吵？（板书：安利柯和克莱谛）b）他们为什么争吵？（板书：弄脏本子）c）怎样争吵？“今日我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗？预设一：不嫉妒预设二：嫉妒“哼，得了奖，有什么了不得！”（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不兴奋”看出“我”认为克莱谛的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么第5页共211页了不得！”于是想报复克莱谛，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱谛得奖引起的。）“我”嫉妒后是怎么做的？（报复）“我”的报复使克莱蒂非常愤怒。假如是你，你愤怒吗？试着来读读“你这是有意的！”这句话。(探讨中板书：，无意，有意)嫉妒使他们的友情出现了裂痕，相识了嫉妒的危害性，信任大家在以后的学习生活中，肯定会克服自身存在的嫉妒心理，做一第6页共211页个宽容大度的人。d)争吵后怎么样了？自读课文找寻答案读5-8自然段：（l）用“——”画出争吵后我的表现的句子。我的表现：担心：我觉得担心，气也全消了。懊悔：我很懊悔，不该那样做。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！第7页共211页冲突：我又记起父亲“应当知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。（2）用曲线画出争吵后克莱谛的表现的句子。克莱谛时常用眼睛瞟我。从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲哀。?他又说：“我在外面等着你！”?我回答说：“我也等着你！”从悲伤的眼神，你体会到克莱谛心情怎样？他们都说在外边等着第8页共211页对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读（探讨沟通）读9-13自然段：“最终挨到放学”为什么是“挨”？从中体会到什么？挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的迟疑、冲突、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。我独自走在街上，克莱谛又是怎么做的呢？通过克莱谛对“我”的看法，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？找出来读一读。第9页共211页（3）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的兴奋之情。三、变式质疑深化体验当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样？从文中标出来读一读。（1）父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角？（2）从父亲的话中你体会到什么？四、扩展延长假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展？你喜爱课文中的哪一个人物？说说喜爱他什么？第10页共211页五、作业联系你平常的生活，写一件和同学发生过的事情。《争吵》教学设计21、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、有意、诚意诚意、承认、原因...
