《8.有世界地图引出的发现》教学反思歙县新安小学汪义芬《世界地图引出的发现》本课是一篇略读课文，重在学生自主学习，自读感悟。本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。四年级学生接触地理知识的机会还不多，教学中的难点是理解有关的地理知识。为此，上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。在引导学生交流读书所得时，我让学生从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。本课的词汇丰富，尤其是四字词语居多。因此，在教学中，注重词语的积累。在巩固词语时，二字和四字词语分别列出，集中学习；在句子学习中，理解词义；在作业布置中，摘录词语。通过这样几个环节，提高学生学习词语的效果。本节课，我通过自读、质疑、交流、合作探讨、观察地图、动手拼图等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性。教学中，以“发现”为切入点，围绕“吻合”“奇想”“中龙”进行教学，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”的阅读全过程。在学习过程中，我提出了这样一问：“地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起”，这怎么不能足以证明“在太古时代，地球上的大陆是连在一起的”呢？他还需要怎样的证据呢？然后，通过做一个拼图游戏，使学生明白其中的道理，明白还需要地球上的“文字”。这样，有助于学生对魏格纳的推理过程的理解。再加上大陆漂移说的相关资料的补充，不仅让学生真切地感受到魏格纳执着追求的精神，还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。同时，也让学生意识到科学是讲究严谨的。虽是略读课文，在教学中，还应增加学生出声读的教学时间。
