给《教师的100条建议》心得体会70条。每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。没有任何一个正常的儿童是毫无能力、毫无天赋的。我们应当在学龄前期就点燃这些才能的花。我们实行的原则是“每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就”，这一点有助于我们达到全体学生的全面的智力发展，防止学业落后的现象。我们不允许那些天赋高、有才能的儿童在低于他们的能力的水准下进行学习。如果我们让一个本来应当成为大自然的研究者、少年自然科学家、未来的学者的学生降低到一个平庸的书呆子的水准，那么那些还没有明显地表露出其天赋和才能的苗头的学生就更加不可能充分地发挥他们的能力了。我们认为，要防止差生的学业落后的现象，就必须让那些天赋高、有才能的学生在他们有能力的那些学科上和创造性活动的领域里超越教学大纲的界限。儿童时期的孩子是不分聪明和才智的，所谓的天才并不能简单地认为是与生俱来的，天才的出现往往建立在各种努力的基础上，因此对于儿童我们要充分挖掘其内在的天分，要充分发现他们的思维优势。教师是学生的引路人，也是孩子思维发展和思维完善的指导人，作为教师所要关注的不仅仅是孩子的学习成绩、上课能否回答问题、能否将课文背诵等等，教师的重点应该让孩子们发现学习的乐趣，发现学习是他们想要的东西，学习能够让他们找到想要找的东西。因材施教不外乎与此。教师在发现聪明的孩子的同时，应该运用恰当地方法让这些孩子在已有才能的基础上更加发挥出他们的优势，让他们成为某些领域的引路人，万不可“一视同仁”。学习是在相互激励，相互帮助和相互竞争中提高的，让有才能的孩子先尝试新事物，在他们的带动下，相对比较差的学生也会有很大的发展。所谓环境造就人才，环境影响人的发展也不外乎与此。对于一些领域并不在大纲范围之内，但是倘若班内有几个第1页共2页学生可以钻研或研究大纲之外的东西，那么他的影响不仅仅是他个人的成长，更重要的是带动身边的人，带动同班同学一起进步。第2页共2页
