扎实推进课堂教学改革全力打造高效魅力课堂---教育局党委书记局长在“课堂教学改革年”动员会上的讲话同志们：今天，我们相聚一起，主要探讨如何推进课堂教学改革方面的课题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，不仅吹响了新时期教育改革与发展的号角，更是指明了教育改革与发展的新方向。县教育局将20xx年定为“课堂教学改革年”，是一个慎重而又富有战略眼光的决策。优质高效的课堂是教学的生命，课堂教学改革是教育形势发展的必然。今天，我们召开全县“课堂教学改革年”动员大会，主要目的是统一思想，形成共识，全力推进我县课堂教学改革工作。下面，我代表局党委讲三点意见：一、统一思想，提高认识，课堂教学改革势在必行谈到“课改”，我们有喜有忧。喜的是近几年在同志们的共同努力下，我们围绕课堂教学改革积累了一些成功经验；忧的是部分学校的领导和老师缺乏对课堂教学改革的认识，造成改革在力度、深度上还做得不够。在新的时代背景下，我们更应该充分认识到推进课堂教学改革的必要性和紧迫性。（一）推行课堂教学改革，是适应新课程改革的内在要求课堂教学改革是新课程改革的核心环节，对于有效落实国家课程方案，提高课堂效率，提升教育教学质量，推进素质教育，具有十分重要的意义。1、课堂教学改革，是关注学生发展的需要。“一切为了学生的发展”是新课程改革的核心理念。它要求我们在教育教学中，应该关注学生的发展，即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展。要注意学生的差异，尊重学生的情感体验，重视释放学生的潜能，特别是注重学生能力的培养，即学习能力、适应能力、交际能力以及创新能力和实践能力的培养，为学生的终身发展服务。这决定了我们必须推行课堂教学改革。2、课堂教学改革，是促进教师专业成长的需要。新课程改革背景下的课堂教学改革为教师提供了专业素养、教学艺术、组织管理、教学机智等诸多方面的挑战，它促使教师主动去创设自主、合作、探究等多种学习方式，去建立融洽和谐的师生关系，从而实现教学相长。大力推行课堂教学改革，必然会加快教师专业化发展的进程。3、课堂教学改革，是实现“以学定教”的需要。新课程改革要求实现教师从关注“教”到关注“学”的教学价值取向的转变，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，最终实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，构建真正的“生命课堂”。这决定了我们必须推行课堂教学改革。（二）推进课堂教学改革，是改变课堂教学现状的迫切需要近几年，我们在课堂教学改革上作过一些探讨与尝试。我们曾经开展过基于思想与理念创新的“新课程改革与教师教学行为转变”的主题活动；我们曾经实施过“课堂教学效益年”活动；我们曾经尝试过“聚焦课堂，立足有效，提升质量”主题活动；我们曾经探讨过“优化课堂教学，落实有效训练”研究活动；我们曾经推进过“课内比教学”活动。这些活动的开展让部分学校逐渐成长起来，形成了较为高效的课堂教学模式，如xx中学的“三导三学”课堂教学模式，实验初中的“2345”高效健康课堂模式，xx小学的“五步式”教学模式等等，部分教师的有效教学能力不断增强，课堂教学效益得到较大提高，同时为我县深化课堂教学改革奠定了基础，也积累了一定的经验。但从整体上来审视我县课堂教学改革，很多学校在落实上还是基于一种浅层次、粗略式的尝试，成果不够丰富，深层次改革并没有引起高度关注和重视。主要表现在以下四个方面：一是应付式尝试。只重视课堂新模式的简单模仿，而不能从深层次驾驭课堂，使课堂有“形”而无“神”，以致教学效果不佳。二是片面式尝试。只重视课堂教学形式的改变，而忽视学生学习方式的转变，以致不能培养学生积极的学习态度和学会学习的能力。三是误解式尝试。只重视学生知识的传授，却要追求新课改要求的课堂效果，从而忽视学生的发展，不能培养学生的创新能力和实践能力，也无法形成诸如关注学生生命的和谐、生态、幸福的高效课堂。四是根本不尝试。对课堂教学改革存在顾虑和疑心，担心改革会冲击教学，所以不去学习课改新理念，以致思想落后、行动落后。仍然采取时间...
