魅力课堂之源重庆市教育科学研究院万礼修Tel:6384316363620646Email:wanlixiu1981@163.com开场白：▲教育（教学）最重要教育（教学）最简单教育（教学）最复杂▲课程改革，老师：最关注：怎么教（教学方法、教学模式）最忽视：为什么教（课程目标、任务，本质、性质、价值）教什么（课程内容）▲聚焦课堂教学：教师---教学学生---学习一、魅力课堂源于魅力教师（一）应然的“教师”“师者，所以传道授业解惑也。”——《师说》韩愈希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人；牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师；牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育作出贡献。——习近平在第29个教师节慰问信中的内容教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人。狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。“学高为师，德高为范”学高=本学科专业（教材）知识高？“教书育人”教书=教教材？“为人师表”“言教”、“身教”教师在教育教学实践中至少要同时兼顾三个亚身份：◆教育专家---教师对学生情意和价值观引导的素养◆教学专家---教师在课程设置安排和课堂教学方面的能力◆学科专家---教师在所教学科方面的知识和技能——西方实证研究证明新课程呼唤着教师成为智慧型教师，以往类似工厂机件工人那样的工作方式，与新课程教师的称谓并不相符。教师智慧生成的基础在于“爱岗敬业，关爱学生”，而生成的途径则来自长期的自主学习和教育科研的积累。什么是教育智慧智慧是指人们运用知识、能力主动解决实际问题的本领。教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力。根据对象实际和面临的情境及时作出决策和选择、调节教育行为的魄力。把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智。使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。智慧型教师的“六智”睿智——心智聪慧；机智——灵变多谋；理智——冷静克制；明智——识时明理；德智——宽厚仁爱;大智——不逞不争；提升教师的人格魅力和学科素养（学而优则师）怎样的教师受学生欢迎外表:气质:性格:品性:友善的态度；广泛的兴趣；幽默感；宽容和耐性.素养:教师的人格魅力将直接导致学生学习积极性的发挥。学生因喜欢某个教师而喜欢某门学科这一普遍存在的事实足以证明这一点。教师的人格魅力也许表现为豁达宽广的心胸；也许表现为博学儒雅的风范；也许表现为诙谐乐观的情趣；也许表现为积极进取的精神……而无论表现为什么，它都是作为一名教师的德性、知性和情感、意志的集中体现。对学生来说，教师的人格魅力、学科气质就像一种无形的引力，吸引和驱动着他们学习的积极性。所以对教师而言，要想让学生喜欢自己所教的学科，应首先让学生喜欢自己。（《教育科学研究》2006年第12期）教师的自我追求：让学生喜欢你的学科让学生喜欢你的课堂让学生喜欢你的为人由此可见：魅力教师——人格魅力文化魅力专业魅力语言魅力……（二）实然的“教师”（我国中小学）教书者？（教书匠？）育人者？（立德树人、灵魂工程师）在我国传统师道文化与现代学校绩效制度的博弈中，高利害高风险的考试评价制度占了绝对上风。于是:教师=教书者（单纯的知识技能传授者）教书者=教出高考好成绩者=教书匠由此教师就区分为——庸师、匠人、良师、魅力之师、大师……《匠人与大师》：匠人在...
