2022《教育是慢的艺术》读后感《教化是慢的艺术》读后感读完一本名著以后，大家心中肯定有不少感悟，须要写一篇读后感好好地作记录了。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是我细心整理的《教化是慢的艺术》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧《教化是慢的艺术》读后感1张文质先生在《教化是慢的艺术》一书中，详尽而又灵动地提炼第1页共16页诠释了生命化教化的理念。什么是生命化教化？那就是把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在详细的教化过程中体现出来，它不仅仅停留在理念上的表达和理解，它必需在详细的实践过程中体现出来，这就是生命化教化。生命化的教化不仅仅是面对学生的一种单向教化，对于老师来说，更是一种教学相长的教化。要想更好的教授教化心理学，不仅须要老师在专业学问上的不断吸取，也应当思索教化的真正意义，唤醒自己的生命意识，来激发自身的潜能和创新实力，对自己的教化工作不断地进行反思和完善，从而为自己的教学工作注入新的活力。第2页共16页老师在文章当中提到所谓的对更健全的生命的成全，就是要培植人对生命的真爱，要让全部的人都意识到生命比一切都更重要。人活在世上，不管贫困、疾病、困难，但只要活着本身就带给你希望，带给你无穷的可能性。所以张文质认为，教化的最高的境界就是要培植每一个人对生命的敏感，对生命的珍视，包括对生命的敬畏感。书中提及最感爱好的是生命化教化，举了许多教化的例子，给我许多启发。教化的三个维度，即“授受学问，开启才智，润泽生命”老师和学生在教化的过程中共同润泽和成全。生命化教化在于老师的“人的真实生命的复归”。生命化教化要求关注全部生命的价值，关第3页共16页注生命的差异，努力去成全全部生命各不相同的发展目标。要从关注每个学生起先，从敬重每个学生起先，从满意每个学生需求起先，从善待每个学生起先，从开启每个学生的才智起先，从信任每个生命的意义起先，从成全每个生命发绽开始。不仅要敬重、善待学生，还要探讨学生特点；在注意全体学生学问获得的同时，还要注意学生个体发展的差异，依据学生不同的认知风格，供应与之相匹配的教学方法关注学生异样的心情改变，刚好发觉问题、解决问题；注意情感沟通注意师生互动沟通，引发思索……客观条件，就是课堂环境，教学空间。第4页共16页在新的教化理念引导下，应不断改进教学方式和手段。学生作为人，是须要灌输精神志向的，那么老师首先应当做的就是顺乎人生，必需酷爱自己的学生。让生命融于教化，将教化融于生活，让教化成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完备与华蜜。作为一个教化一线的老师，我特别喜爱“生命化教化”这个词。教化并不是将学问灌输到学生大脑就可以的，而是让每一个人面对生命有尊严的活着，有意义的活着。对教化而言，重新给学生上一堂珍爱生命、敬重生命的课。第5页共16页《教化是慢的艺术》读后感2知道《教化是慢的艺术》这本书已是好几年前的事了，当时学校刚起先开展“书香校内活动”，举荐的书目里就有这本《教化是慢的艺术》自己想当然的以为整本书不外乎是从生理学心理学的角度论述教化为何要“慢”？教化应当如何“慢”的教化实践方法。书刚拿到办公室，就被一位同事“借”走了，这一借算是有去无回了，我和它就这样轻易地擦肩而过了。20xx年八月陪儿子去博库，在书店又看到了这本书，认仔细真看了第一篇，认为很写实，书中有许多案例都很贴近自己这几年的教第6页共16页学感受，看得很释怀，而且和我的课题“探讨关于在教学中如何践行生命化教化理念”接轨，马上确定再次收入囊中。本书共分为十二个小部分，大部分是张文质老师的教化演讲实录。教化是慢的艺术是其中的第十一部分，这一部分又分为三个标题一、教化者的良知与才智（与老师的第一次对话）二、旅途的起先（与学生的对话）三、教化是慢的艺术（与老师的其次次对话）。论述的结构是以问答的形式呈现。每一篇都是以老师或学生的问起先，然后结合案例张文质老师进行解答，觉得这种形式倒可以尝试以后运用在自己的文章中。在第三段有这样一段话“后来大家谈到这个问题第7页共16页时有一种共识：教化很简单被...
