班主任给予学生人文关怀的艺术——刘艳玲VIP免费

问题学生的班级管理方式东津新区院岗小学刘艳玲随着教育布局的调整，许多农村小学进行了撤并，组建成了寄宿式学校。寄宿式学校的学生大部分时间在学校里度过，这是学生逐步养成学习与生活行为习惯的最佳时期，教师对学生的身体和心理健康起着至关重要的作用。如何对寄宿式学校的学生进行人文关怀，大致可分如下四步：一、把握学生阶段性心理发展的主要特征。心理学家按个体一段时期内所具有的共同心理特点和主要活动，将个体心理发展分成八个阶段。小学生处在第四阶段，即童年期（6、7岁——11、12岁）这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛，接受教育最佳时期。这个时期的小学生心理发展中其个性发展占重要位置，但他们对道德概念的认识已从肤浅的认识过度到抽象的本质的认识。此阶段的任务是培养学生的勤奋感。这个时期的学生所追求的是教师和同伴的认可与赞许，如果教师教学不当让学生遭受挫折，受到同伴的冷落，很容易形成自卑感。童年时期的学生活动范围有父母转向同伴和教师，那么教师在培养学生的勤奋感方面具有特殊作用。耐心、敏感、善于指导的教师能使有自卑感的学生重新获得勤奋感。二、认识个别差异与因材施教。学生因个体之间不同的认知方式和认知能力存在个别差异。比如智力的差异、性格的差异等等。由于个别存在差异，所以他们收获知识的程度各不相同。学生与教师的关系是一种重要的人际关系，师生彼此之间存在影响。小学生对教师充满崇拜，教师的教学水平、性格特点直接或间接的方式影响学生。教师应根据学生个别差异，不断改革教学，努力因材施教。首先，硬闯设施应学生性格的教学组织形式开展教学；其次，才去适应个体差异的教学方式，努力使教学方式个别化；最后，运用适应个体差异的教学手段教学。三、培养良好的生活与学习行为习惯。寄宿式学校是培养学生良好的生活与学习行为习惯的关键场所。学生在校要吃饭、学习、休息，此阶段是良好行为习惯形成的重要时期。教师在学生的日常生活与学习中善于引导、示范，让学生主动参与，鼓励学生主动提出在生活上、学习上遇到的问题，并让他们自己主动去解答。教师应从旁辅导，充分调动学生的思维，让他们自己去总结。让每个学生根据自己的目标对时间作出总体安排，对每天的活动列一张活动顺序表。注意将指定的计划落实。在执行是防止拖拉作风确保最佳时间学习主要的内容，灵活利用零碎时间。教师为了是学生坚持自己的意志，不断地鼓励学生树立学习的信念，正确认识成败得失，不断地优化自己的教学步骤，让学生养成良好的生活与学习行为习惯。四、端正态度与品德。学生的态度与品德和家庭的教养方式有密切的关系。家庭的教养方式是民主的、开明的，有助于学生的态度与品德的形成和发展。如果家长对孩子放任自流，很容易产生不良的行为。再则，学生的态度与品德和教师的品行及教学态度也有不可分割的联系。假如学生对教师持消极的态度，那么学生对教师的教诲可能不当回事，不接受教育，针对态度与品德欠缺的学生，首先，教师应经常用言语来说服学生改变态度。说服不仅要以理服人，还要以情动人，让学生改变态度；其次，树立良好的榜样使学生产生情感共鸣，通过学习榜样发展自我，完善自我；最后，教师要给予适应的奖励与惩罚。当学生出现不良行为时，教师应让学生认识到不良行为会造成严重后果，采取一些小惩罚措施使学生从心理上接受，并指明改正的方向。给予奖励时，应选择能得到奖励的行为，给予物质及精神奖励，让学生亲身体验奖励的愉快感、自豪感。这些方面对端正学生的态度与品德非常有效寄宿式学校的学生尤其要教师给予更多的人文关怀。他们的心理健康、个体差异、生活与学习的行为习惯养成及自身的态度与品德都不容忽视。教师要倾听学生的心声，教育他们用科学的办法处理生活中、学习上遇到的问题，鼓励学生树立正确的人生观、价值观、世界观，把自己培养成德才兼备的好学生。