交流之中学方法感悟之处渗阅读——《风娃娃》说课稿后坪镇小学邹大泉尊敬的领导、老师，大家好！今天，我说课的内容是小学语文二年级上册第四组的一篇课文《风娃娃》。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。《风娃娃》这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。本课时的学习，在课堂上充分加强学生的语文实践活动，通过读读、画画、说说、写写的方式让学生自己尝试学习、发现，再相机进行引导。二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心极强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳，注意力集中的时间也较短。介于此我将本课的学习目标设计为：1、认识“抽，续”等12个字，会写“夫，表”等8个字。2、正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。学习重点是学习本课出现的生字，新词，正确书写本课生字，正确，流利，有感情地朗读课文。学习难点是懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”。我运用“三学小组”的模式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡预学、互学、评学的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。按照三学模式在这节课中我主要设计了以下几个环节：一、预学在经典诵读中主要是收集了与风雨有关的四字词语：微风拂面、凉风习习、寒风刺骨、风高浪快、春雨如油等，由小小主持人带领大家认读，这些词语是孩子们第一次接触，在读的时候有一点的难度，所以当小主持人带领大家读了三遍之后，老师觉得没有给他们留下太多的印象，所以又进行了读词语技巧的引导，然后再一次让孩子们一起读。这样设计让“经典诵读”真正落到实处，使孩子们通过自己的练读积累相关的资料，丰富他们的知识储备。在第一课时进行了四次练读，大部分学生对这些词语有了印象，在第二课时再进行四次左右的练读，学生就能将这些词语牢记于心，对今后的学习有很大的帮助。好的开端是成功的一半。虽然生本课堂的三学小组模式中没有提及“激趣”，但是，老师们都知道一节课中，特别是作为低年级的孩子，没有了兴趣，全都是白搭，为了激起孩子们的学习欲望，我采用猜谜语带领学生进入课题，猜对了的孩子都觉得有一种收获的喜悦，对以后将要进行的学习活动充满了期待。“人无头不走，鸟无头不飞”告诉我们缺少重要的东西就不能成事！那么一堂语文课上我们要使学生达到情景交融、身心愉悦的学好知识，设计好这个“头”是非常重要的。打开课文《风娃娃》的那一刻，预设一个什么样的“头”既能让学生易于接受又能“跳一跳摘到果子”呢？我认真阅读了教材，结合二年级学生的实际情况，最后把这个所谓的“头”确定为“你觉得风娃娃是个怎样的娃娃？”旨在引导学生从多个角度去感受风娃娃，通过读课文学生不难发现风娃娃是个既可爱又傻气的娃娃，这样就能让班级中的孩子都能从课文中找到属于自己的收获，让每个层次的孩子都学有所获。二、互学小组交流1、两人完成第一个内容。对学时，一是可以一人读文中生字、练习组词，并说说自己识字的方法，另一名同学认真听后跟同学进行交流评价。二是两人一起读生字词语，然后互相交流自己的识字方法。2、两人对学完成前置学习第二个内容。一人说自己标好的自然段，并读其中的一两段，另一同学接读，直到读完课文为止。3、群学完成前置学习中的3、4内容。两人共同学习，从中知道：看图上的风娃娃来到了哪里？做了哪些事？哪种做法是好事？哪种做法是不好的事？4、群学时交流自己收集到的关于风的资料，了解风还为我们做了...
