学习太谷经验献身山区教育——赴山西太谷县学习考察心得体会济源市下冶一小卢广周2013年11月20日至21日，我有幸参加了镇中心校组织的山西太谷教育学习考察。在晨曦中出发，于暮色中回返，短短两天时间，我们学习考察了位于县太谷城的明星小学和城郊农村的候城学校，共听了三节课和两场报告，感受良深收获颇丰，真正见识了太谷教育的质朴与博大，前卫与激情，不禁由衷感叹：不虚此行也。一、五点“真感受”一是教师学生角色定位真准确。20日下午，太谷明星小学五年级语文公开课《滴水穿石的启示》给我的记忆非常深刻。整节课中，教师从从容容，没有一句多余的话，教师一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的学习情况，学生紧跟学案，积极探究，或思考，或交流，学生的思维一直处于积极主动状态，这节课上，学生主体和教师主导做到了完美结合，完全达到了新课标要求。二是小组合作学习真有效。在太谷明星小学和候城学校，无论是语文课，还是数学课，就是科学课，上课的时候都以小组为单位完成教与学的全过程，实行自主学习与小学合作学习有机结合，课堂教学整体推进，实现“人人有事做，事事有人干”。老师仅仅起引导作用，组织解决小组里难以解决的问题，而每组学生都由小组长率领全员参与，整堂课都是独立自主与合作学习交替使用，组内自学、讲解、交流，组间展示、评比，竞争意识很浓，让我们真真切切的看到了学生主宰课堂，彻彻底底地明白了学生是学习的主人，从而印证了“知识是学会的，而不是教会的”这一教育理念。三是教师对学生真尊重。候城学校初中部教学副校长武卫红在报告中说：“我们学校教师的课可能不好看，但真实，起来展示交流的学生大多是小组中的二号和三号学生，甚至是四号学生。”事实果真如此，太谷的老师并没有因为我们的到来而在课堂上让小组一号学生（即组长）来展示，而是实事求是地给我们展示了他们的常态课，由此我们可以看出他们对课堂的尊重，对学生学习的尊重对教育的尊重。在我所听的三节课中，时常能听到类如“我能打断你一下吗?”“我真不忍心打断大家”“就这一部分给提点建议”“我特别欣赏xxx写xx的过程”这样的谈话，我和听课老师们切身感受着并深切感动着：太谷的老师没有师道尊严，没有高高在上，而是把自己视作为课堂教学中与学生平等的一员，他们发自内心的对学生的理解、尊重、呵护、赏识，在师生中心中产生了共鸣，学生学习成功感强烈，学习情绪高涨，课堂效率较高。四是太谷小学生的语言表达能力真强。近日来，太谷明星小学五年级语文课《滴水穿石的启示》上学生那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的朗读，委婉、恰切的交流，数学课《平行四边形的面积》上学生那条理清晰，准确严谨的解析阐述，中肯客观的建议评价，以及科学课《光与色彩》单元复习上学生们那口若悬河的讲解和伶牙俐齿的辩论，无一不吸引着每一位听课教师，大家不由得啧啧称叹，太谷小学生的知识面真广，语言表达能力真强。五是太谷的教育搞得真扎实真朴实。初到太谷，立于街头，感觉城市建设一般，卫生状况一般，人们生活水平一般等等，进入候城学校时，我们甚至产生了“校园环境差，校长在干什么”的质疑，但是，当我们进入教室、听完报告、阅览过相关材料后，大家再也没有“兴趣”谈论太谷的“建筑、车辆、卫生”等问题了，因为，我们都被太谷扎实朴实的教育震撼了。学习考察的一行人普遍认为国，太谷的老师忠诚敬业，质朴、踏实，太谷的校长务实、求进、创新，太谷的教育没有太多的形式，没有过多的包装，实实在在，真真切切，把正确的事情做到了极致，做出了特色，做成了产业。二、三个“为什么”一是为什么我们的老师不想上讲台？在太谷候城学校小学部的教学楼大厅公示墙上，我们意外地看到了全乡小学老师职级评审表，其中，多位老师工作已达二十年，但仍然是小学一级教师职称，与该校的教导主任聊天，得知她已工作17年，也是小学一级职称，问起全乡50岁以上教师任课情况，她笑着说，大多数都坚持在一线。回来的路上，我们谈到这个话题，不禁想到了我们这儿教师的任课心态：中老年教师基本都在想什么时间能不教主课改教副课？什么时间能走下讲台，走出教室...
