音乐课的情感渗透要方法VIP免费

音乐课的情感渗透要方法音乐是人类永恒的需要，难舍的朋友。情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好数学的催化剂，不容忽视。数学课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂数学效率。音乐情感是审美教学的核心，审美教育成功与否的标志，不是理性说教的深刻程度。而是情感感染的强烈程度。因此，教师在教学过程中，采用什么方法去丰富学生的情感体验，是值得探讨的一个问题。笔者认为可以从下面四个方面入手。音乐艺术是一门抒发感情的艺术，这就决定了音乐可以表现人类各种丰富的表情。每一首音乐作品都有它各自的情感特征，音乐教师必须多积累、多听，丰富自身的情感体验，正确挖掘每首作品的情感特征，从而在上课时导入相关的情感因素。如教室环境的布置，相关或者相似音乐的背景、挂图、道具、多媒体等等，情由境生，复制、模拟和创造一定的环境或者情景，是情感的催化剂，更有利于学生进入要导入的音乐之中，认真体味音乐意味。有了统一的情绪，还需要教师进一步激发学生的情感。情感离不开认识，所谓“知之深，爱之切”就说明了只有对事物有深刻的认识，才会产生真挚的感情。我们发现，与学生的关系太陌生或者遥远的古典音乐，现在的学生很难去接受和学习，学生在课堂上若无其事、无动于衷，不能够引起学生情感上的共鸣，其主要原因还是对那个时代、背景、生活、内容缺乏最够的理解和了解。这就要求教师通过一些教学手段对作品的背景、年代及作者的创作意图、音乐的主题以及使用的乐器、音色等加以描述或者展示，从而激发学生对作品的联想、想象，在情感上引起更加深刻的共鸣。例如：《走进新时代》作于1997年中国共产党“十五大”前，歌曲以抒情而优美的旋律，动听而婉转的音调，抒发了中国人民在世纪之交，在继往开来的领路人带领下，满怀豪迈地走进新时代的情怀。歌曲为二段体结构，每个乐段由四个乐句组成，结构完整，歌曲曲调采用民族五声宫调式歌词，以第一人称——我（我们）展开，倍感亲切。在演唱中，教师要引导学生体验：在“继往开来的领路人”带领下满怀豪迈地走进新时代的激情。在课堂教学中运用自己的情感去牵动和激发学生的情感，用自己的神态、语言、动作、指挥传达情感的信息，给学生以美的启发，并富于激情的范唱、指挥或弹奏时，这种情绪就会得到感染，从而大大激发学生的情感。音乐教学需要师生的激情迸发和情感交融，师生之间和谐的情感交流是音乐审美教育提升审美功效的重要标志。音乐教学应该是师生共同体验、发展、创造、表现和享受音乐美的过程。因此，教师要尽量营造一种平等和谐相互交流的教学气氛，教师的知识技能不再是权威和裁判，而是朋友间相互帮助和交流的资源，是观众的意见和建议。让学生不再畏首畏尾，使他们的情感能尽情释放。如欣赏完一段音乐后，不同的音乐仁者见仁智者见智，教师应该鼓励学生，大胆说出自己的感受和体会，让学生之间相互交流，老师也说出自己的感受，从而与学生进行交流。这样音乐课堂成为学生和老师展示自我，情感交融的舞台，老师和学生共同接受音乐的洗礼，它使学生和老师之间没有距离，教师和学生的情感共生共融。激发了学生的情感，学会了体验、表现情感，就要着手进行深化情感。对于一首作品，我们要听的是什么，感受的是什么，总结的是什么，让这些问题触动学生去探究隐藏于音乐作品背后的东西，从而上升到高层次的音乐鉴赏层面。这样，才能让学生在音乐作品中汲取艺术的养分，提升音乐的素养增强审美能力。例如：欣赏歌曲《感恩的心》。关于这首歌的由来：有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世了。她和妈妈相依为命。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕都是无上的美味了啊。有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭时间了，妈妈却还没有回来。小女孩走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累，睡着了。就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈...