2011年学习课标心得体会文静开学之前，我们小学语文教师学习了《小学语文新课标》，我受益匪浅，收获颇丰。通过两天的学习，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。一，注重写字教学小学语文课标的各个学段对“写字”的要求，第一学段为：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。第二学段为：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段为：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。是的，这些年来，无论是在城市还是在乡村，无论是在公共场所还是中小学生的作文簿上，我们都看到了太多的书写能力低下，错别字“遍地开花”的现象，网络上流行一句笑话说，这是因为“语文老师死得早”。真究其原因，应有多方面的因素，其中最主要的是我们的教育工作没做好——写字教学没有引起足够的重视。学生做作业做试题的占用的时间过多，没有专门的时间没有从容的心态去习字。有人认为我们今天的国人大多心气浮燥没有耐力没有定力与此无不关系。我觉得颇有道理。如果让时光倒退，我们可以看到翰墨香飘中古人对汉字的热爱与敬畏，习字成为教育和人生特别重要的一堂课，他们手执毛笔挥就的那道巍峨的山脊我们今天只能仰视。读课标，我读出了一个不甘衰落的民族的皈依，它的复兴之梦就凝聚在这一句句无声的方块字上。二、加强学生语文素养的培养语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。三、注重学生的阅读背诵我们都知道，以前的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。为了激发学生的学习兴趣，我们教师应该利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着让学生介绍课前收集的相关信息。调动孩子们的学习兴趣。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。四、注重学生自悟探究语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要我们引领学生开辟出一片新天空，在这片天空，教师和学生将共同成长，共同努力！
