我教小学童话VIP免费

我教小学童话文昌路小学张朝霞童话是儿童文学的一种体裁，是通过丰富的想象、幻想和夸张等手法来编写的适合于儿童阅读和欣赏水平的文章。根据描写对象的不同，可分为拟人体童话、常人体童话和超人体童话；呈现的样式有童话诗、童话散文、童话小说、童话寓言等。小学语文教材里就有编入了不少的童话，所编入的课例无不是文质兼美的名家名篇，思想性和艺术性都很强，对于儿童学习语言、发展思维、陶冶情操及塑造健全的人格，都有其它文体不可替代的作用。因此，抓好童话教学在小学语文教学中意义重大。那么，如何搞好小学童话教学呢？应着重注意以下几个方面。一、注意学习语言与发展智力相统一的原则知识的传授与智力的发展相统一的问题，是当代科学技术迅猛发展向学校教育提出的新课题，也是世界教学改革的趋势。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基一直坚持教学与智力发展统一论，主张在教学过程中不仅要传授知识，更要发展学生的智力。智力是人的一种心理特点，是人对事物的综合认识能力，它的下属概念包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力等。学生在学习拼音、字、词、句、段、篇等语文基础知识和养成听说读写等项能力的过程中，必定要发展上述各种能力。因此，在童话教学中特别注重这一原则的贯彻落实。例如在教学小学语文第三册的童话诗《雪地里的小画家》时，笔者把拼音、字词、事物形象等相关联的内容制作在同一张卡片里，在识字教学时，让学生运用有意注意来识记拼音字词，同时又利用学生的无意注意来记住相关的事物，这样，拼音字词这些抽象的符号与事物的具体形象有机地联系起来，相得益彰，学生不会感到枯燥乏味，教学效果自然更好。二、注意听说读写基础能力综合训练的原则语文教学的根本任务是全面培养学生的听说读写能力。听说是口头语言的运用，读写是书面语言的运用，通过听说读写综合训练，能更有效地提高学生学习语文的水平。童话这一特殊的文学体裁，对于综合训练小学生听说读写能力的效果尤为突出，这是由童话的特点与小学生的年龄特征和认识特点决定的。例如小学语文第八册中的《幸福是什么》，这是一篇常人体童话，讲的是三个牧童在智慧的女儿的启发下，经过十年的劳动实践体会到了“幸福”的真正含义。文章篇幅较长，但故事情节并不复杂，因为文中省略了三个牧童各自去寻找幸福的具体过程。针对文章特点，教学时先布置自读课文，力求读通读顺，有疑难词句借助工具书或联系课文内容自行理解；然后再集中指导朗读，扫除学生自读中所碰到的疑难问题，力求读熟读懂；接着复述课文，把本文故事讲述给别人听，要求把故事讲完整、讲生动，听的同学要专心，听后发表意见和建议；最后，要求学生联系课文内容，展开合理想象，把文中三个牧童各自去寻找幸福的具体过程补写出来，写后读一读、改一改，或与其他同学互评互改，再在小组间及全班交流。通过这一系列的教学活动，把学生的听说读写基础能力进行了综合的训练，从而更有效地提高了学生学习语文的水平。三、注意语言文字训练和思想教育统一的原则学科教育的知识性、科学性与思想性统一的原则乃是学校基本的教学原则之一，语文教学比其他学科的教学更强调这一原则。语文教学的语言文字训练和思想品德教育，在阅读教学中是语言性阅读和文章性阅读的统一。学生每读一篇课文，首先是从语言文字入手的，并从语言文字的阅读中去领会课文的思想内涵，这就是披文入情。然后，再推敲这些思想内容是用什么样的语言形式表达出来的，体会作者遣词造句、谋篇布局的语言技巧。这两个方面都领会了，才算真正读懂了文章。教师要善于分析、认识教材，既要认真发掘教材内部的思想教育因素，又要发掘运用语言的特色，认识它是怎样用丰富生动的语言表现感人的形象、说明深刻的道理、抒发高尚的情感。童话的特点更适宜对小学生进行语言文字训练和思想教育。在教学小学语文四年级上册《巨人的花园》这篇童话时，把语言训练与思想教育设计在一个教学过程中，让学生在品读课文的过程中，一边体会作者的语言特色和表达技巧，一边领会课文所表达的思想感情。该篇童话是英国语言大师王尔德的作品，属于超人体童话。作者运用优美生动...