农村初中教师职业压力产生原因及应对策略(我)VIP免费

农村初中教师压力产生原因及应对策略寺村镇中学姚芳琼教师良好的心理健康状况是教师职业规范的需要，更是教师个体发展和自我追求的需要。过重的压力严重损害了教师的身心健康，影响了教师进行创造性工作的热情，对教育教学质量的提高和学生的健康成长更是有着较大的负面影响。因此研究教师的压力有重要的意义，有助于为教育行政部门及学校管理教师，缓解教师压力以提高工作绩效提供科学的依据。一、农村初中教师压力现状及危害教师压力，是指由教师的教育教学活动及生存状况相关的烦恼事件或学校工作环境等因素引起的一种精神状态及相应的行为表现。据调查，有22．22％的教师认为自己的压力“一般”或“较大”，有77．78％的教师认为存在着“很大”或“极大”的压力。压力呈现出一定的性别和年龄的差异。总体上看，男教师的压力大于女教师，中年教师的压力大于青年教师和老年教师。同时，不同任科性质（是否教主干课）的教师其压力感也有显著不同，教主科的教师压力更大，这与课程本身性质与投入量有关。而且性别、任科性质变量有显著的交互作用，教副科的男教师其压力要比教副科的女教师大，教主科的女教师其压力要比教副科的女教师压力大。心理学研究表明，过多、过重的职业压力是人们产生身心疾病和心理问题的重要原因。过重的职业压力会对教师自身产生消极的影响。主要表现在心理、行为及生理等几方面。过重压力对人心理方面的影响是极大的，最常见的心理反应有：焦虑，主要特征是恐惧、紧张、忧虑、抑郁，它会妨碍人的智力的发挥，降低人的适应和应付能力；情绪爆发，往往不分青红皂白地指责和攻击他人或事物；习得性失助，表现为软弱、消极被动、无可奈何、无所适从和无所作为；认知功能障碍，人不能对环境因素做出客观的评价和判断，从而影响人正确的决策；自我评价下降，一个人的自我评价直接影响其动机和行为，自我评价下降会使人丧失进取的信心和勇气，在沉重的压力状态下，人的自我评价降低，焦虑水平提高。过大压力给教师造成的沉重心理负担往往又会导致教师的行为失常，表现为易怒、行为冲动不顾后果、情感失常等等。在生理方面，过大压力会引起教师心理、情感和行为方面的不适应，这种不适应也会引起教师生理方面的问题。长期处于沉重压力的状况下会出现食欲不振、消化不良、神经性头疼、头晕等生理症状。这种生理上的不良状况又导致教师心理和行为方面的种种不适，造成循环恶化，对教师的身心造成极大的伤害。教师的压力还会对教师的教学和学生身心发展造成不可估量的不良影响。教师的压力与教师的职业满意度和职业承诺呈负相关关系，压力越大的教师1对教学工作和学校越容易怀有不满情绪，教师带着沉重压力和这种不满情绪走进课堂，易表现出心情不好、丧失幽默感、对学生失去爱心和耐心、容易发怒、处罚学生等行为。教师在压力下表现出的不良情绪和行为对学生的心理发展也会造成间接的影响，甚至对学生一生的发展留下阴霾。二、农村初中教师压力产生原因1.工资待遇偏低，生活困难教育部2008年年度报告指出：农村教师工资不到城市的70%。在对农村初中教师压力来源调查中排在前两位的分别是“收入低”和“付出和收入不成比例带来的心理不平衡”，即均与工资待遇有关。有92．59％的教师认为“工资待遇过低”给自己造成了很大压力，而且在这一点上没有性别和年龄的差异。工资待遇低的主要原因是由于我国地方财政实力差异较大，不少贫困地区的地方性津补贴政策难以落实。我国区域性经济发展水平差距大，许多地方特别是农村即使出台了一些地方性的教师津补贴政策，由于地方财政实力薄弱也基本无法落实，最终导致地方财政实力的差距拉开了不同地区教师收入的差距。农村初中教师大多谈到，不仅与当年同时分配到国家机关或下海经商的同学相比，就是与城区的教师收入相比，其工资收入也相差不少，这使得他们的心态失衡，自我评价降低。特别是未婚的青年男教师，往往会因经济收入低、生活和工作条件差等因素的影响，连对象都很难找，因而产生焦虑、忧郁、自卑心理。2.工作负担过重在我国，教师工作负担沉重是众所周知的。对于教师来说，每天并不是8小时工作制，尤其是中小学教...