浅谈在“双语”教学中的感悟精河县第一小学达·雪莲花本人从事教学工作以来，在教学过程中遇到过很多的问题，通过不断地学习，如：向老教师请教方法、经验。听平行班的课、看看有关双语教学的书籍、杂志、论文等等。也积累了一些经验，今天拿来和大家一起交流探讨，希望大家能给我一些建议，并且可以促进我在教学上的发展。双语教学一直是新疆各中小学教学工作的重点，我主要说明我在双语教学中遇到的问题和我认为可行的措施进行简要的小结。首先我简要地介绍我的双语教学。我是刚刚步入教学岗位的年轻的教师，带了一学年蒙汉双语班，是五年级。因为学校教学条件有限，师资力量不够，学生的基础很差，对我来说都是很大的挑战。通过一学年的教学工作，我已经学会了如何在教学中应用自己的能力，并发挥应有的作用。教学工作给我带来了快乐，同时也有很多苦恼，这些都是积累的宝贵经验，希望和大家交流能共同进步。对我的教学工作我总结了一些不足的方面和改进的措施，下面和大家一起探讨。存在的主要问题有：一、学生对字词的掌握不牢靠，很多学生记不住个别汉字。主要表现在平时的作业中很多学生爱写错字，碰上看拼音写相应的汉字的题时，基础差的学生读错写错，要不然就写不出来，还会出现错字。说明学生对汉字的字形记忆较困难。基础拼音没有牢固的掌握。二、少数民族孩子从小缺乏广泛的交际环境。在课堂上或老师组织的一些活动中常常会出现这样的情景，老师提问后，只有稀稀拉拉几个学生举手，在四十分钟的一堂课或其它活动中，常常只能听到老师一个人或少数优生的声音，权威性的师生关系给学生套上精神枷锁，学生不敢寻求独立性，不敢向教师提出冒尖的问题打破课堂教学等有组织的活动平静顺利发展的局面。讲授教学法从心理上拉开了老师与学生的距离，老师讲授的时间越长，学生被动接受、缺少表达的时间也越长。教师不善于鼓励学生，学生课堂中的失败体验增大了学生说话的心理负担。三、学生对学习汉语的兴趣不是很强烈，多数学生表现出不在乎。主要的原因我认为有些学生的汉语基础水平差，一开始就没有学会简单的语句，到了高段随着汉语词汇量和句型的增加越来越感觉学习汉语困难多、复杂、一个字有多种读音多种用法，又没办法解决，于是就表现出干脆不学。四、教师在教学中存在语言障碍，表现在汉族教师用汉语教学，汉语基础差的民族学生基本听不懂，而汉族教师不会说少数民族语只能照顾汉语基础好的学生，对于差生也很无奈。这里主要是简单的汉语都听不懂的学生，讲课时教师无法用少数民族语进行解释，想教会这些学生很困难。五、学生的汉语声调很不标准，主要表现在阅读错误，音调不准。由于学生平时生活中很少接触说汉语的人，至于音调是否准确，学生也不能确定，只能凭多数学生的读音为标准，这样长期形成了习惯，显得说普通话不标准。六、学生上课纪律很乱，个别学生不爱学习。有些学生汉语很差，上课什么都听不懂，于是就思想不能集中上课打闹玩东西。面对存在的问题我认为可采取的措施：一、针对学生对字词的记忆不牢靠，我认为采取的主要办法是，加强生字练习，多写字词，平时组织学生多听写。二、我认为一是要加强对教师新课程理念的培训，引导并要求教师适应新课改的要求，切实转变自身角色，改变师生关系，创设一个宽松、友好、民主、和谐的师生交流氛围，使学生有一种安全感，降低他们在口语交际时的紧张焦虑感。二是改变活动的组织形式，让空间、时间给学生，让学生担任主角。三是要尊重、信任、鼓励每一个学生，让他们产生成就感，增强自信心。课堂教学是口语表达能力训练的主要方法。所以让学生养成良好的交际习惯也很关键，不管是在课堂上，还是在家中，或与朋友、他人的交往中交际能力很重要。一定要注意学生良好的听说态度和语言习惯的培养。三、针对学生对学习汉语的兴趣不够，我认为可以采用的方法有，在课堂教学中，兴趣是最好的教师，让孩子们对学习产生兴趣，从枯燥的教学模式中走出来，从那种教师给学生布置学习任务，我要你学，学生被动地学习，被动地接受而转变为学生自己感兴趣，产生强烈的求知欲，感受求知的乐趣，感受获得知识的成就感和欢乐。双...
