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论文在小学英语低年段教学中培养渗透跨文化意识的点滴体会VIP免费

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在小学英语低年段教学中培养渗透跨文化意识的点滴体会摘要:《国家英语课程标准(实验稿)》中对基础教育阶段英语课程的任务中指出:帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。关键词:小学英语低年段跨文化意识众所周知,文化包括风俗习惯、信仰、道德及法律等。这些知识是本族语者在成长过程中不自觉地学到的。由于不了解中西方文化差异,人与人之间导致误解的情况屡见不鲜。《义务教育英语课程标准》(2011年版)倡导新的语言教学观——英语课程的工具性和人文性。的文化要求是“对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣”。PEP小学英语教材非常强调文化的重要性,全套教材编排上的一大特色就是双向文化交流:既介绍西方文化,也介绍有中国特色的传统文化。PEP小学英语教材在每个单元的C部分中都用一个独立板块来介绍中西方文化。其中第一册和第二册中的文化部分被称为Culture。教材这样的编排方式使文化有效地进入了教师的视野。而学习英语知识,掌握英语技能,提高运用英语的能力,这些都是和熟悉英语文化密不可分的。所以,在小学英语教学中一定要结合文化来进行教学。在日常教学中不仅要培养学生对中西方文化的兴趣,探究其文化差异,还要培养学生跨文化交际的意识。下面,笔者将结合自己的教学实践,谈谈在小学英语低年段教学中,培养渗透学生跨文化意识的几点体会:一、从丰富多彩的图片入手,创设真实的情境由于三年级第一学期学生学到的语言非常有限,因此教材对文化的介绍是从一张张图片开始的。一幅幅有情节的图片展示文化内容,辅以简单的日常语言,让学生在生活实景中回顾、体验和接受图片和语言所承载的文化内涵。例如:三年级上册第三单元Let’spaint中学习颜色时,文化板块的内容是四个国家国旗的识别:手持加拿大的国旗的小朋友Sarah介绍自己的国旗“Lookatmyflag.It'sredandwhite.”;拿英国国旗的小朋友Mike回应“Lookatmyflag.It'sredandyellow.”而另两个孩子WuYifan和John,分别手持中国国旗和美国国旗。在教授的这一板块的内容时,笔者先出示一面五星红旗,说道“Lookatourflag.It’sredandyellow.”;然后让孩子们亲眼看看,亲手摸摸,用学过的颜色red和yellow来描述它,“It’sredandwhite.”;再和老师一起向外国朋友们介绍中国的国旗“Lookatmyflag.It’sredandyellow.”随后,逐个出示加拿大、美国、英国的国旗,让孩子们自己说说,同座位说说,再向全班的同学说说;最后,笔者还向学生呈现了我们的邻国朝鲜、韩国和日本的国旗。学生们通过这一板块的学习既认识了一些国家的国旗,又复习了表示颜色的单词,语言文化两不误。二、从对话和课文内容入手,创设真实的情境我们在学习语言时,常常说到“词不离句,句不离境”。语言的学习离不开语境,单词的学习也脱离不了句子,而课文的对话中更蕴含着丰富的文化内涵。例如:在四年级上册第五单元“Whatwouldyoulike?”B部分的Let’stalk的对话教学中,John和Mike来到ZhangPeng家做客时,ZhangPeng为两位朋友准备了“Yourforksandknives.”自己说道“Icanusechopsticks.”在教学中笔者借助情境的创设,有效地进行了课堂教学。上课伊始,笔者先和学生一起将教室变成餐厅,在教室中央把课桌拼成两张中西餐桌,学生靠四周坐下;再引导学生回忆在三年级上册第五单元的Culture部分学过的句子“Theknifeisontheright.Thespoonisbesidetheknife.Theforkisontheleft.Theplateisinthemiddle.”将事先准备好筷子、刀、叉、勺、盘等餐具按要求摆放;然后向学生讲解吃西餐时的基本礼仪,注意要左手持叉,右手持刀;最后请学生以小组为单位进行表演,现场感受中西方餐桌礼仪的不同。这样的情境创设,既让学生积极参与到课堂,又能够激发他们了解中西方饮食文化的主动性,使他们在情境中自然地学会了语言。课堂进行到中间,笔者又创设了新的情境。John和Mike为了表示对ZhangPeng的感谢,也决定回请ZhangPeng,请他来Mike的家里做客,常常Eastfood。笔者相机告诉学生们,到英美人家做客时,如果菜要得太多,吃不完,留在碟子里是极不...

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