《空气在哪里》说课稿赵金姝一、说教材《空气在哪里》是义务教材小学课文三年级上册第12课。它属于“认识常见事物”的目标系列，空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体，不能直接用眼睛观察到。虽然学生知道有空气这么一种物体，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其对空气在我们周围到处存在的现实缺乏认识，没有一种生动具体的实感。课文的思路是通过实验、游戏，让学生能眼看到、耳听到、手感觉到空气的存在，以事实证明空气就在身边。在此基础上指导学生认识空气在日常生活中的应用。在以后的学习中，有关空气的知识将不断出现，因此学好本课，对培养学生的实验能力，激发学生探究空气的兴趣是十分重要的。本课内容分为三个部分：第一部分分二层次、第一是空气确实存在，课文是借助水的帮助，通过空气在水中形成气泡来间接看到空气。第二是空气占据空间。课文以空气占据空间，水进不去来证明空气是一种实实在在的物体。第二部分是我们周围存在着空气。在学生懂得通过实验可以发现空气的基础上，鼓励学生用别的实验去发现我们周围哪些地方有空气。这部分是激发学生对周围事物探索的兴趣，调动学生运用所学本领的积极性。第三部分是空气在日常生活中的应用，让学生在看、听、说、玩中认识空气与人类的密切关系。二、说学情分析学生通过前四册的学习，已初步掌握了运用观察、比较、实验等方法认识常见物体的一些显著特征。因此在本节课学习中通过以前的学习方法引导学生学习本节课的知识。三、说本节课的学习目标鉴于对教材的上述理解，根据新课标对学生学科学、用科学的要求及本课特点，我确定的目标是：1、知识目标：通过实验、游戏，让学生知道我们周围存在空气，了解空气在生活中的应用。2、能力目标：培养学生用实验方法研究事物的能力。3、情感目标：培养学生探究空气的兴趣。四、教学重难点根据三年级学生的年龄特点、思维特点及本课内容，我把我们周围存在空气的学习作为重点，把空气占据空间的探究作为难点。因为空气无处不在，用我们肉眼无法看到。在教学中，我精心设计实验，让学生人人参与实验，并在实验中细心点拨，最后很自然地得出结论。在教材处理上，我认为第二部分的第二幅图应该属于空气流动的内容，放在本节课中作为空气存在的实例，学生不易理解，所以作删除处理。1五、说教法我们教给学生的知识毕竟是有限的，古人云：“授人以鱼”不如“授人以渔”，因此我在教学中积极贯彻“教师为主导，学生为主体”。力求在学生学知识的同时培养他们探究知识、获取知识的能力。在本课教学中，我主要采用“实验法”让学生通过实验操作，亲身感受空气存在，并占据一定空间。常识作为一门科学性极强的课程，在教学过程中，我们应该引导学生再现科学家发现科学规律的简缩过程，激发学生探究科学的兴趣，学会探究科学的本领，为了能落实本课目标，我还用了“研究——探讨”法，在学生回答两个杯子一个有水，另一个没有和有空气两种答案的情况下，引导他们自己去研究、去探索、去证明自己的想法，同时我还结合情境法、发现法、游戏法、讨论法、演示法等教学方法组织教学。六、说学法本课教学既需要学生之间团结合作，进行探究实验，也需要学生多感观参与学习，发挥每个学生手、脑、耳、眼、嘴等功能，让他们动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中掌握知识，培养能力，陶冶情操。七、说教学准备1、分组器材：水槽、烧杯、卫生纸、海绵、粉笔、弹珠、干木块、硬币、橡皮泥。2、演示器材：瘪皮球、打气筒、篮球等。3、每人一个塑料袋、气球。八、说教学程序1、创设情境，提出问题好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，新课伊始，我从小朋友们喜欢放鞭炮的心理入手，激发学生的学习兴趣。小朋友，你们喜欢放鞭炮吗？谁能说说放鞭炮的情景？待学生回答后，现在老师要请一位同学上来放一个小鞭炮，教师将一个装满空气的气球交给学生，让他猛拍气球，产生爆鸣声。拍气球为什么会发出像鞭炮爆炸一样的爆鸣声？它里面到底有什么？待学生进入疑惑的思维，此时激起了学生学习的兴趣。接着...
