做一名有思想能创新的教师VIP专享VIP免费

做一名有思想能创新的教师北京一零一中学严寅贤一评判一名成功教师的角度是多元的，比如有爱心，负责任等。除此之外，有思想，能创新，同样是一名好教师不可或缺的“硬件”，尤其是在今天这样的时代。那么，教师“思想”从何而来？毛泽东同志说：人的思想，人的正确思想，只能从社会实践中来。作为教师，思想只能从教育教学实践中来。所以，做一名勤于实践、善于创新的教师，应该成为我们的追求。因为，富有创新的实践因子，方可产生另一种收获，这另一种收获，就是思想。今日社会，知识不一定是力量，但思想肯定会转化为力量；做好常规固然可以成就事业，但善于创新更容易造就卓越。二近期，有两件事让我颇有感触。一是《中国教育报》2013年12月发起的“首届全国教育微创新案例征集活动”，一是《光明日报》自2014年1月起，在“基础教育”专栏增设“智慧教师”栏目。该栏目要求教师把自己平时教育教学中富有创意的“绝招”写成千字短文与读者共享。这两家主流媒体的不谋而合，还有郭涵校长此前“要关注微创新”的倡议，给我们以诸多启迪。启迪之一：当代教育急切呼唤微创新。面对呼唤，我们首先要思考:为什么会有这样的呼唤？其背景是什么？答案很明确，如果我们从全球视野反思中国基础教育，可以发现，长期以来，我们国家基础教育领域存在太多弊端。而最严重的弊端在于：学生付出太多，学得太苦太累，但创新意识与能力远不尽如人意。这种弊端的持久与严重，必然会对基础教育改革与创新形成巨大的“倒逼”力量。之所以在这里强调全球视野，是因为今日社会是一个“文化全球通”与“文化神州行”并行的时代，世界范围内，全国范围内任何一种进步思想、思潮都会以前所未有的速度和范围呼啸而来，教育、科技、军事、医学等所有领域概莫例外。于是，我们的选择只能是：主动适应，必须适应。我们平时所主张的教育敏感性、职业敏感性也好，我们平时所担忧的可能落伍、可能出局、可能被淘汰也罢，概莫源于此。有了这样的思考，我们即可明白，响应微创新这一时代呼唤，恐怕就不是以我们个人意志为转移的事情了。其实，单就微创新这个概念的内涵而言，它并不新。长期以来，教育领域不少仁人志士一直在致力于教育教学的改革与创新，此前盛行一时的“教育叙事”、“教育案例”，包括在郭校长倡导下一零一中的“教育智慧”征集活动等，与微创新均可谓殊途同归。那么，微创新“新”在何处？主要新在社会对教师个体的教育创新有了前所未有的重视、倡导与期待，新在由以往的散兵游勇而成为群体性动作，新在由时尚为常态，并且，这种常态或具不可逆转性。认识至此，很有必要。启迪之二：微创新可以适应并推助大创新。种种现象表明，在当下以及今后相当长的历史时期内，教育领域的改革与创新必将持久进行，且具有更为实质性的拓展与深化，其力度或将超过以往任何一个历史时期。无论是高考形式、高考科目还是考试内容，无论是课程建设还是教育评价，无论是高校还是中学招生制度，都必定会有大的甚至前所未有的变革。这种变革涉及他山攻错与自主创新，涉及教育公平与教育可持续发展。最重要的是，上述变革与我们一线教师息息相关，任何人都难以逃离。因此，作为教师个体，不断激活自己的微创新意识，视微创新为常态，那么，面对宏观的教育改革创新，将会大大地提高适应能力，从容应对，游刃有余。否则，落伍、出局，淘汰均有可能，这或许不是危言耸听。启迪之三：微创新妙在“微”。我们知道，教师职业没有惊天动地。但是，它有精雕细琢（备课与课堂教学），它有润物无声（教学生做人）这些事情，都在“微过程”中进行。越是“微”，我们越是要用心；越用心，越容易闪现微创新的火花。这“微火花”的不断聚合，一定会燎原成“思想”的火炬，散发出耀眼之光。无论是著名教育家还是我们普通教师，莫不皆然。苏霍姆林斯基之所以有思想且历久弥新，更多的是因为他在帕夫雷什中学精雕细琢二十年；叶圣陶之所以有思想且活力常在，更多的是他在任中小学教员的岁月里用心做事。在我们周围，在一零一，我们所认为有思想的优秀教师，也一定是在一线精微耕耘、创新耕耘的辛勤劳动者。微创新之妙，还妙在你行，我也...