“认识分数”教学设计杨佳玉白银市育才学校“认识分数”教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第六册第53--55页。教学目标：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性；2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。教学重点：理解几分之一的实际意义。教学难点：使学生在头脑中构建几分之一的表象。教学方法：“引导---探究---归纳”式教法教学用具：多媒体课件一套，、正方形、圆形等纸片若干和彩色笔。教学过程：（课前与学生一起回味秋游情景）一、情境导入：1、谈话：芳芳和明明两位同学参加了他们学校组织的秋游活动，在活动中，他们遇到了一些和数有关的问题，让我们一起去看一看。（出示主题图）问：看，他们准备了不少食品，谁来说一说，都有哪些食品？2、平均分提问：你能帮他们俩把这些食品分一分吗？（4个面包和2瓶饮料）你觉得这样分公平吗？每份分得同样多，数学上把这种分法叫做——平均分（板书）二、探索新知：1、分苹果提问：还有一个苹果，应该怎样分呢？学生汇报小结：从苹果的正中间切下去，这个苹果就平均分成了两份。（课件演示）芳芳分到了这个苹果的——一半，明明也分到了这个苹果的一半。2、揭示课题提问：这一半该用什么样的数来表示？（生：二分之一）师生共同叙述“”的实际意义：把一个苹果平均分成两份，其中的一份就是这个苹果的。揭题：像这样的数，数学上把它叫做分数。板书课题：认识分数。无论是一个苹果还是其他的我们生活图形，只要把它平均分成两份，其中的一份就是它的。3、涂色表示认识了，你还想认识其他的分数吗？小组活动：把一张正方形的纸平均分成4份，按要求涂色，并写出相应的分数。学生练习，教师巡视，及时表扬并展示学生作品。小结并板书：像，，，…都是分数。4、分数的读、写结合学生的回答，介绍：中间短横，是（板书）分数线，表示平均分2是（板书）分母，表示把一个蛋糕平均分成2份1是（板书）分子，分子1表示其中的一份。读作：二分之一5、说一说通过学生观察，写一写，说一说这三个分数。6、随堂练习课本55页练一练三、全课总结：同学们，通过今天的学习，你获得了哪些知识？学会了哪些方法呢？四、（机动）设计板报运用今天学习的知识，做小小设计师，为学校设计一个板报，安排三个栏目：英语角、童话乐园、小小作家。说说每一个栏目分别占整个版面的几分之一。比一比，谁设计得最合理，谁设计得最有创意。五、板书设计认识分数平均分像，，，…都是分数读作：二分之一中间短横，是（板书）分数线，表示平均分2是（板书）分母，表示把一个蛋糕平均分成2份1是（板书）分子，分子1表示其中的一份。教学意图：“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展。而分数概念是学生初步接触的基础知识，在本单元，分数被作为整体的一个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。其实，学生正式学习分数以前，“二分之一”“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。本节课“分一分（一）”是“认识分数”的第一课，因此，教学时，我首先从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：帮小朋友分东西,一个苹果平均分给两小朋友，每人分到半个苹果。让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的。引人“一半可以用来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。先认识分数，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作练习的中，逐步理解分数的意义，使学生体会所表示的具体意义。为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识的基础上，再认识、等分数,并通过独立思考，尝试读写，折纸操作和判断题的练习，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几份之一。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。（作者单位：甘肃省白银市育才学校杨佳玉）
