先进教研个人申报材料金芳，一九七三年出生，一九九一年毕业于池州师范学校，参加工作以来，一直在牌楼中心小学从事教育教学。十几年来，她思想纯正，爱岗敬业，与时俱进，是一位专业素养高，业务能力强的教师。自新课程改革以来，她积极参与新课程改革和学校教育教学研究，为学校教育教学和教研活动做出了贡献。一、好学上进，课改的响应者为了推进学校教育事业的发展，促进新课程改革的不断深入，提高自身的专业素养，提升自身专业理论水平，她参加了一系列学习内化、交流提升的活动：每年订阅两份以上的专业杂志阅读专业理论书籍，并写读书笔记或心得体会；在2003年至2005年，自费在中央电视大学进行小学语文教育专业的学习；积极参加校本培训班，定期看名师教学录像，听本校教师专题讲座学习精典的教学论文；参加学校开展的“聚焦新课堂”系列专题研讨活动，就新课程改革形式下的师生关系建立、学习方式转变接受性学习与探究性学习的关系、拓展学生的学习渠道、媒体运用与课堂效率等话题展开探讨；参加各级各类开展的“名师教学观摩会”、“城乡教师活动课”、“兄弟学校教研活动课”、“学习汇报课”等。二、积极钻研，课改的实施者实践是检验真理的唯一标准。面对复杂的充满情感和想象力度不同的个体——学生；面临着复杂的教学情境，如，随着时代和社会的进步出现的新的教学理念、新的教学思想、新的教学内容和新的教学方法，她将所学所悟付诸于自己的教学实践中。每学期上一至两节公开课，参加兄弟学校互动课，优秀教师评比课，识字与写字教学研讨课，阅读教学研讨课，作文研讨课；针对学生个案、教学设计案例、教育教学对话、教学反思案例等话题进行探讨；近期正投入本校教研组进行的“识字与写字教学”课题的研究。通过这些年的实践，不仅贯彻了新课程改革的精神，还形成了自己的教学风格。三、勤于反思，教育教学的研究者反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，作为教师，她将实践反思和行动研究当作自己专业生活的一部分，使自己成为新课程改革的真正参与者。在平时的教育教学活动中，她处处留意身边的问题，关注身边的事情，把学校当作研究中心，课堂当作研究室，自己当作研究员。在教学前、教学中、教学后对自己的教学观念、教学行为、教学效果进行反思，如：写一节课的具体感受，一次尝试的失败；写来自学生思维闪光报告，学生的一次升迁；写前治思考与前瞻构想，写自我教育改良的畅想与设计；对自己的教育不足，作理性分析，对课堂细节处理不妥的省察等。几乎做到课课有反思。针对反思的内容撰写了专业论文，1目前已撰写过“如何在语文教学中创设情境”、“以爱滋润心灵”、“如何开展读书活动”、“汉语拼音母语声带的DNA”、“加强课外阅读构建书香人生”、“开通情感专线引领阅读教学”、“用情感打摸阅读教学”等，其中，“汉语拼音母语声带的DNA”、“加强课外阅读构建书香人生”、“用情感打摸阅读教学”在论文评比中分别获得省三等奖、区一等奖、镇一等奖。四、乐于合作，校本教研的促进者一位哲人曾说过：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交流后只有一个苹果；而你有一种思想，我有一种思想，你我思想交换不只是两种思想。每学期初，她参与教研组对开展教研活动、提高教学实效的讨论，并群策群力制定教研计划；在集体备课研讨、复习专题研讨、识字写字专题教研、古诗文阅读专题教研、作文教学专题教研、集体探讨教研课例、新教师展示课后的交流、研究课题的确定等方面的内容进行交流、探讨；进行组际交流，就是在学期初大略备一备整册教材之后，针对学期教学目标，就其中重难点如何落实、学生在学习中可能会存在哪些困难等一些问题，与刚上过这一年级的教师进行交流与探讨；在每次专题性或展示性的“做课”活动中听课并参与评课；帮助和指导新任教师，使其尽快适应角色的转变。通过这些交流讨论，既为教研组开展教研活动集思广义，又加强了同事之间以及在课程实施等教学活动的专业切磋、协作、合作，达到共同分享经验、互相学习，从而使得共同成长。“一分耕耘，一份收获。”她家常课上得扎实生动，教研课上得具有特色，优质课上得新颖活泼。她不...
