读了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不单单是知识上的给予，而是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。因为当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。每个学生都不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，自己是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。我的班里有这样一个男生，他在每个老师的课上总是爱出怪音，比如咳嗽一声，或者故意接老师的话茬，很烦人，后来了解到他的家庭状况，母亲在他小学四年级时就去世了，父亲只是一味满足他的物质需求，却从来没有关注过他的感情需求，他在课上的不规矩表现只是他在寻求被关注和被关心的一种方式。找到了问题的症结所在，我便经常找他课下谈心，聊他爱好的棒球，聊他的理想，慢慢地他在努力改掉课上不和谐的举动，听课比以前认真了。我想每个学生身上都会有这样那样的毛病，老师更多地不应该去指责，而是慢慢地去引导，帮助他们改正和进步。第二，我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌呢？——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。首先，我要学会研究教学。怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥，怎样让我的学生能有最大的收获。学生不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。课堂的四十五分钟之前，我应该考虑以下这些问题：这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？课后我要及时反思：我的教学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？我都应该认真地对待，作好认真的反思，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我接下来的教学质量、教学效果。课堂的四十五分钟，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我应调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我应正确引导他们；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我要随时改进；总之，要让课堂有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间。作为一名青年教师，无论是对学生的教育，还是自己的专业发展都要认真对待,而且每时每刻都要意识到这一点.自己教育教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它更是自己生命价值的展现。学校为青年教师提供了良好的平台，教艺精湛的师傅，团结友好的团队。我应该很好地利用这些完善自己。苏霍姆林...
